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自闭症的音乐治疗案例(集体课)之一:教学策略

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自闭症的音乐治疗案例(集体课)之一:教学策略

音乐疗法是一种被各大康复机构广泛采纳的自闭症治疗方法,下面是自闭症的音乐治疗案例(集体课):

一、来访者

本次治疗中,有自闭症儿童4名。儿童的个体差异性较大,大部分儿童的肢体动作控制能力、动作计划能力以及社交沟通能力均落后于同龄人,其落后程度稍有不同。儿童的智力程度有一定的差异,因此在部分环节进行了分层教学,对不同儿童的学习目标侧重不一,具体情况如下。

虽然自闭症儿童情况各异,但儿童的总体特征都是较为好动活泼占多数,对音乐律动、手工操作,形式多样的小游戏参与度较高。

二、自闭症音乐治疗案例的目标

自闭症儿童的认知理解能力能够适应集体课程的授课形式,但社交互动、语言沟通、动作控制等均存在不同程度的滞后,而这些障得是其适应社会生活的核心障碍,故本节课的目标具体如下。

1、社交:能关注同伴的行为;能轮流、等待进行活动;能与同伴进行互动提高规则意识,按声音信号活动;能够关注环境的变化,调整自己的行为,以符合环境的要求。

2、动作:增强动作计划能力以及下肢动作的控制能力。

3、情感和态度:愉快地融入课堂,在轻松的环境下自由地表现自我。

4、沟通:能够表达自己的需求及喜好;能够与同伴分享自己的收获。

三、自闭症音乐治疗案例的教学策略

针对自闭症儿童年龄小、好动、好奇心强、注意力不集中、爱玩、爱模仿的特征,主要采取以下教学策略。

1、创设情境:以蜘蛛网作为提示,增加孩子对此活动的认知、了解。

2、视觉提示:以地板教学,课室范围较大,自闭症儿童难以清晰了解自己的活动范围和座位,所以贴上蓝点,作为座位及互动范围的提示,帮助儿童清晰了解自己的活动方位;用奖惩表格作为提示,让孩子清晰了解规则;用蜘蛛网告诉儿童互动的范围。

3、结构化:建立固定的课程结构,课程由问好一主题活动一说再见3个固定部分组成。为了能让孩子清晰上课的流程及活动安排,提高儿童的安全感,让儿童能够更快适应课堂。

4、声音提示:通过用音乐的开始、结束告知儿童环境的变化,了解活动的结构;以及通过歌谣念白作为音乐信号及课堂常规的整理。

5、奖惩制度:为了提高自闭症儿童的自我控制能力,提高教学效率,所以加入奖惩制度,用以提示孩子。

介绍完自闭症音乐治疗案例(集体课)的目的和教学策略后,我们将在下面的文章中,继续分享音乐治疗的实施过程。

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