通过一对一个训提高自闭症儿童的口语表达能力（一）

提高自闭症儿童口语表达能力的方法不胜枚举。而根据患儿不同的语言发展水平，选择适合他们的活动，制定不同的教学结构和教学目标，才是正确的选择。

本文提到的活动，可以先由老师和父母在结构化课堂上使用，等孩子掌握这些新技能之后，再通过各种方式在日常生活中应用这些技能。活动目标包括：开始发音、单词名表达、短语、社会性反应、活动和事件的描述、问问题、社会性对话。

在干预过程中，每个语言目标都是为了适应自闭症儿童某种特别的交往需要。例如，先教给孩子那些他要使用的单词句，以得到他想要的东西。对于一个患儿，这个词可能是“疼”，对于另外一个患儿，可能是“糖果”或“积木”。选择这个词是因为它有明确的意义，可以应用，并且符合孩子当下的语言发展水平。

为了让孩子对活动产生兴趣，每个教学技巧都要与孩子的偏好相吻合。例如，一些孩子爱唱歌，一些孩子爱跳舞，一些喜欢彩色，一些喜欢玩积木。当孩子对活动中材料或动作产生兴趣时，就会集中注意力并更多的听从语言指令。

这些活动与在模仿和认知表现中所进行的活动是密切相关的。通过模仿学习的正常的语言发展，孩子听到某一个词语，并且重复它。当孩子能够理解他复述的词语的意思的时候，才会真正用语言表达他们的想法。孩子可能会鹦鹉学舌般地说许多单词，但是不能使用这些词语进行自发交流，孩子需要一个过程才能听懂这些词语。

模仿和语言理解是语言干预方案中不可分割的两部分。对于没有语言的孩子，在开始教语言活动之前，可以结合言语和手势语。在下面一些活动中，老师和家长要特别注意手势的使用：

一、教自闭症儿童学习发音

1、功能领域及年龄：

口语认知：发音　0-1岁

模仿：语音　0-1岁

2、目的：促进有意义的语音发展

3、目标：吹泡泡的时候发出一种可辨认的声音

4、材料：肥皂泡

5、操作过程：

老师与孩子面对面坐在桌子两侧，把一瓶泡泡水放到两人中间的桌子上。老师拿着泡泡水的吹杆，吹出一些泡泡或让他自己吹，并用手指尖弄破一些吹出来的泡泡。老师每次弄破泡泡的时候，都发出一个可以分辨的“爆破”的声音，注意孩子是否对泡泡或声音表现出兴趣。

在自闭症儿童适应吹泡泡的活动时，多吹一些泡泡，然后拿着他的手指引导他自己弄破泡泡。继续发出爆破的声音。如果孩子主动发出一些声音，就模仿他的声音。如果孩子没有做尝试去模仿，就想办法引起他的注意，让他看着你的嘴，向他示范怎样发出这个声音。吹出更多的泡泡，不断重复这个过程，直到他发出爆破音。只要孩子自发地发出声音，老师就要就立即给予奖励。