一套完整的自闭症ABA一对一训练法流程，拿走不谢！

自闭症ABA一对一训练法是康复机构最常见、也最普及的一种治疗方法，对于控制减少“星星的孩子”的不良行为有很大帮助。下面是一套完整的自闭症ABA一对一训练法流程，拿走不谢！

一、行为分析

行为分析是进行自闭症干预ABA的前提，我们要分析孩子为什么进行不合适的行为。自闭症孩子的行为目的大致分为四种：

1、引起别人的关心和注意：比如，妈妈在忙自己的事情时，自闭症孩子可能通过摔东西或尖叫来引起妈妈的注意。

2、得到心仪物品或活动：比如，尖叫是为了可以玩自己喜欢的玩具。

3、逃避：逃避一个不喜欢的要求、事物或环境。比如，大人要求自闭症孩子和别人打招呼，他哭了就不用打招呼了。

4、感官自我刺激：比如自闭症孩子咬指甲，只是由于咬起来感觉很好；转圈或舞动双手，是为了让自己的感官得到满足。

二、ABC记录表

在我们发现自闭症孩子出现不良行为时，要通过ABC记录表来记下他的起因、行为和结果，来进行行为分析：

1、起因

起因是不良行为之前发生的事情，它直接导致或促使了自闭症孩子的不良行为。起因可以是一个动作（比如小朋友推了自己一下），可以是一件事（比如老师要求清理玩具），可以是一种环境或状态（比如隔壁不停传来噪音）。

2、行为

自闭症孩子的行为要被客观、诚实、量化的记录下来。比如：孩子说“不要”，哭了，推开妈妈的手，把玩具扔在地上。而不是“孩子发脾气”或者“孩子心情低落”。谁知道发脾气是什么情况呢？心情低落又是怎么看出来的？

记录是只写下我们眼睛看到的、耳朵听到的，而不是我们猜测的孩子的心理活动。无论谁看到记录的起因、行为、结果，都应该对当时的情况有同样的认识。

3、结果

结果是自闭症孩子行为之后发生的事。比如：妈妈说“别哭了”，并把玩具给小明；或者：妈妈无视了小米的哭声，等小明平静后，让小明用语言表达要求，然后把玩具给他。在这里，“无视”也要记录，因为不作为也是一种作为。

起因、行为、结果就是我们记录的ABC数据。通过起因，我们可以很清楚的看出，是什么导致了自闭症孩子的不良行为，也就是不良行为的功能。通过结果，可以看出不良行为的目的是否达到。如果达到，那么不良行为被强化；反之被弱化。

通过自闭症ABA一对一训练法的相关信息，家长们可以参考，毕竟每个“星星的孩子”的情况不同，还是要提前咨询一下自己的康复训练师，帮助确立最正确的干预方案。