基于增强现实技术的孤独症干预

基于增强现实技术的孤独症干预是怎样的呢？

增强现实技术是一种将真实世界信息和虚拟世界信息无缝集成的新技术，借助计算机图形技术和可视化技术创造现实环境中不存在的虚拟对象，并通过传感技术将虚拟对象准确地“放置”在真实环境中，借助显示设备将虚拟对象与真实环境融为一体，并呈现给使用者一种感官效果真实的新环境。增强现实技术是依托虚拟现实技术发展起来的，与虚拟现实相比，增强现实更具现实感，简化了场景模式。对于教学应用而言，增强现实技术能够营造出虚拟元素和真实场景相融合的教学环境，生动形象地表现多种教学内容，使孩子充分体验并掌握知识，提高技能水平。

孤独症儿童通常难以识别面部表情和理解相关的情绪，控制和表达情绪能力欠缺，学习迁移能力不足。增强现实技术将真实的环境与虚拟对象相结合，能够吸引孩子的注意力，激发其想象力，更加有利于孩子将在训练环境中学习的技能迁移到真实生活情境中，有利于促使其回归现实社会。同时，基于增强现实技术可以创建更加有吸引力和交互性更强的用户界面，只需手势操作，不需要外围设备（如键盘、鼠标），非常适用于可视化教学和深度交互学习，能够促进患儿与对象之间的交互，增强他们在完成学习活动时的兴趣和好奇心。佩德罗·库纳特（P.Cunhat）通过游戏手册提供的Tobias冒险游戏，验证了增强现实技术在提高孤独症儿童认知能力和社交技能方面的积极作用，并且游戏手册提供了一些在线游戏，方便家庭实施教育干预。

在国内，华东师范大学就增强现实技术在学前教育领域的使用合作开发了相关课程，并且应用在上海部分特殊学校，对孤独症儿童产生了较强的吸引力。程鹏润等完成了基于Android平台的增强现实技术实现及其在孤独症教育干预中的应用，通过对比使用与不使用该软件的患儿在注意力和情绪上的差异，表明增强现实技术能更好地帮助患儿融入社会、认知新事物。我们团队也将增强现实技术用于患儿词汇认知学习，发现学习效果显著优于传统方式。

增强现实技术具有三个突出的特点：①真实世界和虚拟世界的信息集成；②实时交互性；③三维（3D）空间中增添定位虚拟物体。增强现实技术在孤独症儿童的教育领域有很好的应用前景。但目前基于增强现实技术的患儿教育干预应用还非常有限，技术与学习内容缺乏深度融合，关于系统的学习活动和个性化的干预方法有待进一步研究。

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