自闭症儿童听觉专注力干预训练方法及内容

自闭症儿童听觉专注力干预训练方法及内容如下：

一、干预训练方法

训练者以听觉专注力干预训练为核心，校园社交为主线，语言训练（表达）、行为干预、自然情境教学法、综合应用行为分析疗法（ABA）、结构化训练方法（TEACCH）为辅助干预措施。共进行5个阶段共10个月的干预训练，每阶段为期2个月，每月8次，每周2次，每次2小时。这5个阶段的科目是听见、听整体、听细节、听明白、记住并泛化，也包括主要养育者（家长）的培训指导，每个阶段1次，每次2小时，共5次培训。

二、干预训练的科目

1、听见：

自闭症儿童听觉反应不足，这是导致孩子没有语言发育或是语言发育不足的重要原因，这是患儿听觉的第一个弱点，目的是让孩子在获取足够的声音刺激后产生听觉反应。

2、听全面：

自闭症儿童在听觉运用的过程中，在具有了听觉反应后，往往会出现反应过度，孩子会用手指或整个手掌捂住耳朵，出现拒听的现象，这是患儿听觉的第二个弱点。目的是让孩子具有整体听觉。

3、听重点：

由于自闭症儿童在听觉运用的过程中，往往会不听、漏听和错听，所以像鹦鹉学舌、自言自语的现象也就非常普遍。在校园社交的整个过程中，因为细节关注数量不足或细节间逻辑关联梳理不清，而无法产生有效的社交策略，这是患儿听觉的第三个弱点。目的是让孩子在全面获取社交中听觉信息的同时可以有能力提取关键信息。

4、听明白：

在完成以上听见、听全面、听重点之后，但自闭症儿童缺乏整合听觉信息的必要能力，这是第四个弱点。目的是干预训练孩子整合全部听觉信息的能力，使之做到有效恰当的社交回应。

5、记住并泛化：

通过以上有效地提高自闭症儿童听觉策略的步骤反复强化，达到稳定、固化，最后再通过从校园社交泛化到各个领域的社交，实现社交无碍。即校园内能用视觉信息进行完整而有效的社交后，要让孩子能够记住在校园这个特定背景下，进行社交活动所必须熟练掌握的听觉专注力的流程、方法及技巧，并以此为基础泛化到生活社交、情感社交乃至于未来的职业社交等更高社交领域。

三、干预训练的内容

1、噪音辨别：除去语言以外的声音，如铃声、走路声、自然界声、敲门等。

2、语音辨别：语音（如自己、父母、老师、同学、校工作人员等的声音）。

3、语义辨别：社交中的辨别，起主导作用人的语言，或是阶段性主导话题人的语言。听觉信息统合是将噪音、语言及语义三部分听觉信息的内容统合处理。

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