孤独症儿童的心智解读特征：难以进行假装游戏

难以进行假装游戏，是孤独症儿童的心智解读特征。

心智解读是指能够推断他人的心理状态（他人的思想、信念、情绪、愿望、意图等）的能力，并使用这些信息来解读他人的语言、理解他人的行为与预测他人的行动和感受。心智解读能力有助于个体理解一般人的社交行为；有助于个体理解语言及非语言的沟通；有助于个体理解欺骗、情绪共鸣、建立自我意识与反思个人想法和教导别人去改变别人的想法。心

智解读能力包括三个部分的内容：情绪、信念以及假装游戏。

难以进行假装游戏，是孤独症儿童的心智解读特征之一。皮亚杰根据游戏与认知发展的关系，把游戏分为练习性游戏、假装游戏和规则游戏。假装游戏是儿童把一个对象假想成另一对象，把自己假想成其他人物或者赋予对象不同意思。儿童从事假装游戏，必须明白他所有的思想都是不必与客观世界相一致的表征，即能够理解自己和他人的假装心理。普通幼儿2岁时就具有了这种理解错误信念所要求的认知能力，假装似乎是心理理论发展的起源。儿童参与假装游戏的经验有助于儿童理解心理和现实的区别。在假装游戏中，儿童扮演成其他人，就必须反映被扮演的角色的感知、思想和愿望。

孤独症儿童缺乏想象力，在假装游戏中存在明显的障碍，特别是缺乏自发性的假装游戏。肯纳于1943年最初描述孤独症临床特征时便注意到了孤独症儿童玩玩具的方式比较刻板，普遍缺乏假装游戏，与普通儿童存在差异。1977年，外国学者温第一次系统报告了孤独症儿童的假装游戏能力缺陷，跟同龄儿童相比，孤独症儿童表现出来的假装游戏数量更少，同时也显得更加重复和刻板。即使孤独症儿童在有成人引导的条件下能够进行类似假装的游戏，但是与其他儿童相比，他们的假装行为仍然存在明显的缺陷。例如，有些孤独症儿童手中握着玩具杯，难以做出假装喝水的动作；当他人把积木当成小火车在地上推着跑时，孤独症儿童会说“这个是积木，不是小火车”之类的话。

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