自闭症儿童的共同注意干预（一）

自闭症儿童的共同注意干预有哪些类型呢？具体如下：

一、交流—支持互动取向的共同注意干预

交流—支持互动取向是多个干预模式的集合，如SCERTS模式和RE/PMT模式。SCERTS模式是一个全方位、多学科的教育干预模式，主要是对自闭症患者进行干预。SCERTS模式主要把社交沟通（SC）、情绪调节（ER）、交往支持（TS）作为三个主要的干预维度，并认为这三方面是支持自闭症儿童及家庭成员发展的关键。

RE/PMT是回应试教育/语言文化环境教学的缩写，包含了回应试教育（RE）和语言文化环境教学（PMT）两个部分。RE是临床人员与家长的互动，PMT是临床人员与儿童的互动。该取向既强调要跟随自闭症儿童的注意力和游戏的引导，和自闭症儿童建立积极情感和互动，又强调要制订关键目标行为促进自闭症儿童能力的发展。如在SCERTS模式中，该模式重视社会沟通、情绪调控和双向支持，并提出7项干预原则，包括：

1、强调在所有的自然情境中功能性地使用语言与沟通；

2、要考虑到儿童的情绪调控及其对沟通、社会互动以及学习的影响；

3、行为问题的处理要整合到社会沟通训练方案中，并且要分析行为功能，采取正向行为的处理方式；

4、安排环境以提升主动沟通的动机；

5、提供动态支持以提升活动的主动参与性和其独立性；

6、重视同侪的运用；

7、与家庭成员和专业人员建立正向的关系。

又如，RE/PMT模式重视文化活动本位、跨情境教学及有意义与有目的的教学。具体而言，该模式认为要结合自闭症儿童的生活经验，以每日活动中会用到的生活技能为主要干预对象。交流一支持互动取向吸收了回合式教学法、关键反应训练以及发展反应取向等方法的长处，既重视随机教学，又重视结构化的安排和指导。

以上就是自闭症儿童的共同注意干预，我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。