自闭症儿童的学习特征

自闭症儿童的学习特征有哪些呢？

研究人员发现，小学普通班自闭症儿童在学校的整体适应并不理想，其中社会互动不佳，而以“学习适应”的表现最差。患儿的特质影响学习，下面是他们的学习表现：

一、认知能力不均衡影响学习

自闭症儿童的两项核心缺陷影响其认知能力发展。根据众多研究报告指出，约有70-80%的患儿伴有智力障碍，且大多数患儿主要通过视觉或听觉单一途径学习，且统合两个途径信息有困难，出现知觉发展障碍，导致认知能力落后。执行功能缺陷，使得患儿的组织统整能力欠佳，不恰当地着重事物的细节部分，使用具体思考方式，计划能力及类化能力薄弱，这些都影响患儿的学科学习。另一方面，患儿在认知学习上的强项则不容忽略，包括视觉辨别能力较强、对有提示性及非语文教材的记忆强、以规则来学习抽象概念、喜欢有秩序和可预测的环境等。

二、注意力不足影响学习

自闭症儿童固定而有限之行为模式及兴趣，影响学科学习的专注度。患儿有注意力问题，常常不会跟随教导者的提示去注意该注意的事情，若能注意时注意的时间也极短暂，在教学时要引领他们去看和注意要教的事物上十分困难。患儿对感兴趣的刺激十分专注，这种过度选择性注意力也会干扰学习。这种注意力容易分散不能持久的特质，对学习极为不利，不但影响其学科学习、语言学习，也造成听从指令的困难，影响其社会化，无法与人建立亲密关系，无法与同伴合适地游戏而被排斥。

三、动机缺乏影响学习

自闭症儿童人际沟通和社会互动的缺陷，影响其学习动机。由于缺乏象征性游戏，没有联合注意的行为，他们通常不会与同伴做团体性的活动或游戏；人际关系差，缺乏同理心，较难体会别人的情绪感受。患儿自我意识发展不完善，动机不强；教师常抱怨学生缺乏学习动机，教学活动难以引起学生的注意和兴趣。一项研究指出，自闭症学生学习主动性差，过于依赖指示、缺乏“结束”概念；在教学时，教师需要不断找寻可以引起学生动机的新强化物，才能维持他们参与学习活动的动机。

四、行为问题影响学习

自闭症儿童人际沟通和社会互动的缺陷，也导致行为问题。轻微的行为问题，如发脾气、不合作、自我刺激等，在患儿身上十分常见；严重的自我伤害和攻击行为问题只在少部分的患儿身上出现，但却会严重干扰教室秩序。患儿大多数情绪不稳定，内心多紧张焦虑，恐惧外部环境；其焦虑反应是生理因素、无法掌控环境及不明白环境的要求等所致。固定而有限的行为模式及狭隘的兴趣，均会影响其学习；而其仪式性行为，会对课堂学习和日常生活构成妨碍。

由上可知，自闭症儿童的认知能力不均衡、注意力不足、学习动机缺乏及行为问题，都会影响其学科学习表现，需要教师采用合适的教学策略，以降低对学习的冲击，促进其潜能发展。

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