孤独症儿童教育评估的挑战（二）

孤独症儿童刻板重复的行为以及狭窄的兴趣爱好，同样对评估的顺利实施具有其特别的影响。患儿常常对评估环节中呈现的材料表现出特别的喜爱或厌恶，这可能会造成当下任务结束后很难将物品从评估中撤出而影响到下一评估任务的开始。患儿对物品独特的感知觉和喜好也常常影响到评估中对材料的操作，例如，儿童喜爱物品的粗糙材质，不断将其放在脸部、手部摩擦，而难以将注意力集中到材料所提供的视觉信息上，使得评估项目难以进行。患儿重复刻板的特点对评估的影响还体现为对完成某项评估任务的坚持，对固定测试程序的依赖，对无意义的测试程序或步骤的执着以及对评估中的改变容易产生过度反应，如任务间的切换、评估材料的更换等都可能引发患儿更多的问题行为而打断评估过程。

除此之外，孤独症儿童所具有的其他特征同样会对评估过程带来挑战。一方面，具有独特感知觉偏好的患儿会对某些特殊的刺激物，如声音、气味、光等，产生过度反应，在测试过程中更容易分散注意力，还有部分患儿对于任务中的多通道刺激难以接受；另一方面，患儿不同程度的障碍水平使其在评估中展现出不连续、不一致的应答水平，而难以把握评估的始测点和停测点，且在不同领域中能力分布的组合使每个患儿都是独特的，患儿之间的异质性使得评估者没有普适的评估策略和工具。这需要评估者对每个核心领域及相关领域的知识和实际评估经验都有所积累，这样评估者在选取评估工具实施评估的过程中就会具有较大的灵活性，以适应能力分布极为宽泛且异质性较大的孤独症群体。患儿在能力迁移或技能泛化方面的困难也对评估提出了更高的要求，往往体现在被评估者在评估场景中难以真实展现所具备的能力，评估者因此较难获得准确的信息。

以上种种特征直接地、实质性地影响着孤独症儿童的评估及后续教学工作的开展，这也迫使我们不断对更佳的评估实践进行探索，以更好地满足患儿独特的评估需要，为其量身制订教学方案提供更为真实有效的信息。

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