孤独症儿童教育评估的挑战（一）

随着特殊教育实践和研究工作的推进，出现了越来越多的评估工具和评估方法。在评估方法和工具获得发展的同时，为了顺利地开展评估，帮助被评估者更加真实地展示自己的能力水平，将所得信息有效地转化为教育决策，我们要更多地考虑到孤独症儿童的特点及其对评估实施过程的影响。

孤独症诊断标准中的核心缺陷及其他特征从不同方面影响着孩子的评估过程。

孤独症儿童在语言和沟通方面的缺陷，在很大程度上影响到评估的顺利开展。大多数评估工具依托评估实施者的口头指令得以实施，而孩子在理解指令等方面的接收性语言不足使其难以理解测试项的实质要求，直接影响其在各个题项上的表现。表达性语言的不充分，如难以找到合适的词汇表达自己，难以构成意思清楚的句子，使用怪癖的词汇或非常规的语句，使评估者难以理解其语言反馈的含义，而影响其在评估中的表现。对于在社会情境中恰当使用语言的不足同样会影响到被评估者对于指令实际内容的理解，评估者倾向于使用书面化、结构化、抽象化的语言表达方式，然而由于接收性和表达性语言方面的困难，孤独症儿童难以理解不同语境中对相同活动的描述或要求，难以联系自身已有经验做出正确反应，也难以将具体的技能泛化到不同的社会情境中。

孤独症儿童在社会交往方面的缺陷，使评估实施者和被评估者之间难以建立友好的合作关系。评估实施者在测试开始前或测试中常使用友好的面部表情和肢体语言、亲切的问候、简短的日常对话以及赞扬等方式来拉近与被评估者间的人际距离，以帮助被评估者缓解焦虑，适应评估环境——这些表示友好的尝试对于孤独症儿童来说可能没有任何效果。而且，生疏的人际关系又可能使习惯于逃避社会交往的孩子随时从评估任务中脱离而出，甚至抗拒评估者，引发情绪问题或问题行为，而不得不暂停评估过程。对社会交往规则的不理解、不熟悉可能使患儿难以明白评估者给出的指示，无法做出正确的反馈而在某些能力范围内的项目上失败。由于缺乏社交动机，孤独症儿童很难在评估过程中保持对评估者长时间的注意，而遗漏掉一些重要的非语言提示信息，如用手指物、展示某项内容或顺序等。