孤独症幼儿园融合教学环境（三）

五、避免分散儿童的注意力

琳琅满目的杂物、特别的气味、高亮度的灯光、过高或过低的温度使得感官通道必须同时指向多个事物，感知觉加工负荷过大将直接导致孤独症儿童无法集中注意力。干净、整洁、有序的环境能够减少外界环境对孩子的刺激，帮助孩子参与教学活动。在环境设计中，要选择必要的视觉提示线索，一些装饰性的标语、窗户上的挂件、闪烁的荧光灯不但不能引导孩子做出正确的反应，反而会占用教学材料的储存空间。此外，可以尽量减少光线的强度，使用自然光照明，减少旧器具发出的噪声，减少黑板和讲台上物品的摆放，来避免分散孩子的注意力。

六、提升环境的可预测性

对于需要持续的视觉提示策略的孤独症儿童来说，可预测性是有利于其情绪和行为调节的重要因素。很多患儿都是视觉化的学习者和思考者，教师可以在教室环境中呈现一些提示板、计划表、标签。例如，在教室的路径上贴上有序排队的脚印，在活动中为不同的材料贴上标签，用不同的颜色区分不同的活动分区，这些视觉提示能帮助患儿预测活动的发展，从而调整自己的行为，减少焦虑和压力。

七、确保活动的可控性

当孤独症儿童能够理解外部环境时，内心的安全感则会提升，并且对活动的内容和进度有控制感。患儿的社交障碍使其更需要个体的空间，要为患儿提供多种选择和做决定的机会，给予他们主导活动的机会。在课堂环境中，教师通常要面对不同的特殊儿童，进行小组教学时无法满足每个孤独症儿童的独特需求。因此，在教学环境的设计上要更灵活，如让患儿自己调整课桌的高度，自己选择今天的任务顺序，这些教学环境的调整都能帮助其建立自信。

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