自闭症ABA训练：影响强化效果的因素

在自闭症ABA训练中，影响强化效果的因素包括哪些呢？

行为的强化效果受到若干因素的影响，这些因素包括强化物给予的及时性、一致性、饱足和匮乏、个体差异及刺激强度等，具体如下：

一、及时性

行为和后果之间的时间差越短，强化的效能越高。如果自闭症儿童在做出目标行为3秒之后才得到教师的强化，此时强化的效能将大为降低，而且可能会强化孩子其他的不当行为。例如，孩子根据教师指令做出“起立”的动作，但是教师没有及时进行口头表扬，在“起立”之后孩子紧接着做出了“跳”的动作，此时教师再给予强化，可能就会强化错误的“跳”的行为。所以教师在使用强化策略时，务必要及时，以增强强化的效果。

二、一致性

当自闭症儿童做出同一目标行为时，如果不同教师给予孩子不一致的反应（例如，有些教师强化了孩子的行为，而有些教师却没有强化，或者某一个时段强化了，而另一个时段没有强化），那么这些不一致的反应也将影响孩子对新技能的学习和维持效果。

三、饱足和匮乏

尽管强化物是自闭症儿童的偏好物，但是它随时随地都受到饱足和匮乏的影响。例如，一个孩子喜欢吃威化饼干，那么当教学发生在餐后时，孩子可能已经吃饱饭了，他并不想得到威化饼干，因此，威化饼干对此时孩子目标行为的强化作用将大打折扣。如果孩子在教学前很久没有进食了，肚子饿了，那么此时教师提供食物强化可能比玩具强化要更具有吸引力。

四、个体差异

强化物的选择要因人而异。例如有些自闭症儿童喜欢吃糖，有些患儿喜欢吃咸饼干，有些患儿喜欢玩乐高，有些患儿则喜欢画画，因此教师在考量强化物时要根据每个孩子的不同偏好对强化物评估进行准备和实施，不能“一刀切”，更不能想当然地认定某个物品是患儿的强化物。

五、刺激强度

有时特定的强化物不能够起到强化的效能，甚至导致自闭症儿童出现逃避的行为，这可能是因为强化物的强度不够。如果孩子好不容易完成了一个练习已久的项目，但是最后仅仅得到了一小块饼干作为奖励，孩子往往会感到失落。如果教师在他们练习一些简单的、已掌握的重复项目时，反而给予了一大块饼干作为强化物，那么孩子可能更愿意练习简单项目，而不愿意练习困难项目。强化物的刺激强度应当与项目的难易度和孩子的努力程度成正比。

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