回合式教学在自闭症治疗干预中的训练要领

回合式教学（DTT）在自闭症治疗干预中的训练要领是什么呢？

DTT最初来自美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）的青年自闭症项目。并由洛瓦斯（Ivar Lovaas）成功地将ABA原理运用于对自闭症的干预中，创建了这套密集的ABA训练法。DTT具体指通过强化、消退、惩罚、刺激控区、区分和泛化等行为治疗技术，增加自闭症儿童期望行为的出现，减少问题行为的产生。

DTT涵盖的教学范畴十分宽广，需要在结构化的环境中，对自闭症儿童进行一对一强化训练，并且大多数的技能都可以进行训练，包括认知技能、沟通技能、游戏技能、社交技能和自理技能等。此外，它不仅适用于各个年龄段，而且适用于所有人。

回合式教学（DTT）在自闭症治疗干预中的训练要领具体如下：

DTT的每一次试验都包括一组非常具体的步骤，而且这些步骤需要被明确定义且作记录，便于教师确定哪些策略是有效的，哪些无效，并且确保每次的试验都以相同的方式运行，尤其是对使用辅助、回应结果的方式记录。DTT训练方法通常包含五个要素：

1、指令/区辨刺激（SD）

2、辅助/提示（P）

3、目标行为/个体反应，包括正确反应、错误反应、无反应（R）

4、增强（SR）

5、停顿/教学间距（ITI）

具体来说，就是三个环节：

1、给自闭症孩子发出指令或要求；

2、促使孩子对指令或要求做出回答或反应；

3、得到期望结果。

在DTT教学中，家长或老师和自闭症儿童可以在桌面或其他结构化的环境中展开。

准备好教学需要用到的道具后，对孩子下达指令，例如对孩子说“给我杯子”，之后察看孩子的反应，如果孩子可以准确的完成动作，也就是可以把杯子递给康复师，那么就得到了期望的结果。

如果下达指令后，孩子没有反应或者反应错误，这个时候就需要及时的给予提示或辅助，可以指一下杯子或者拿着孩子的手把杯子递到自己的手里，帮助孩子做出正确的反应，同样也就出现了我们期望的结果。

这就表示第一次的尝试完成。还需要及时的给予自闭症儿童强化，保证下一回合的尝试可以更容易的进行。

第一回合教学完成后，需要在一定的时间内对孩子进行多次尝试，直到孩子可以熟练的掌握这一项技能。在多次尝试之间，还需要把控好教学间距，并且做好教学记录。

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