自闭症社交训练：将视觉的和有组织的支持相结合

在自闭症社交训练中，视觉支持即运用视觉帮助呈现信息，包括个人的或系列物体（照片，图形，图画符号等）增进孩子的积极参与和理解。组织支持即组织材料，物理空间或标记时间概念等帮助孩子进行组织的材料。

一、通过提供支持确定任务的每个步骤

同伴使用视觉的和有组织的支持来确定活动中某个任务的目标和步骤。例如，同伴提及活动内的图画序列以确定活动步骤（在一个寻物游戏中，同伴提供自闭症儿童要找寻的所有物品的视觉地图；在一项艺术活动中，同伴提供一个三步骤的视觉提示——包括图片符号剪纸，粘纸，给纸涂色）。视觉支持的复杂性与孩子的发展水平相适应。

二、通过提供支持限定活动步骤和完成时间

同伴运用视觉的和有组织的支持为完成活动确定步骤和时间。例如，视觉计时器为剩下的时间提供视觉描述，可以展现活动的剩余步骤。

三、运用视觉支持促进活动之间的顺利过渡

同伴运用视觉支持以促进活动之间的顺利过渡，使自闭症儿童保持良好的调节状态。例如，同伴运用“现在一未来”的视觉序列或图片序列，表明下一步会发生什么。同样地，同伴可以使用时间表来强调过渡。

四、通过提供支持组织利用一天中的片段时间

同伴运用视觉的和有组织的支持在一天当中组织利用时间。例如，自闭症儿童使用图画或物品序列来了解即将进行的活动，相比直接地进入活动，就有了更多的时间来了解活动的完成步骤。

五、在群体活动中运用视觉支持以增强注意

同伴运用视觉的和有组织的支持，以增进自闭症儿童在群体活动中对活动和同龄人的注意。例如，同伴使用照片或图画符号来暗示孩子把注意力放在活动中或把和同伴交换图片作为活动的一部分等。

六、在群体活动中运用视觉支持促进孩子积极参与

同伴运用视觉支持来促进孩子发起和积极参与群体活动。例如，同伴运用视觉支持（如，轮流卡片）以在活动中为孩子提供选择（包括歌曲、材料、游戏或转换手势等）。

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