自闭症孩子独立生活的规划

关于将来自闭症孩子的独立生活，家长和孩子需要提前进行准备，这点至关重要。

过渡计划通常侧重于成年人独立、自理所需要的特定技能，例如日常居家生活的技能（比如能够照顾自己、履行必要的家庭义务）以及就业或职业相关的技能。如果自闭症人士在学校参与了个别化教育计划，那么从14岁开始就应该制订个别化过渡计划。这是美国《残疾人教育法》和《残疾人法案》里的强制规定。

自闭症孩子的独立生活过渡计划首先从评估开始，评估可以是正式的，例如用标准化测试来评估自闭症孩子的能力和兴趣，也可以是非正式的，例如家庭成员或看护人对学生能力的意见。过渡计划应强调发展独立、自理能力的具体目标，例如使用交通工具或洗衣服。关于就业，重点除了要考虑工作是否和孩子兴趣及能力相匹配外，还考虑是否要和就业市场相应的工作机会相结合。

在为提升就业技能制订目标时，应该围绕着学生未来可选择的工作展开，目的在于让自闭症孩子学会工作所需的核心技能，以及懂得工作场所里的行为规范。可以跟孩子模拟一些工作场景，培养他的工作经验。通过工作模拟的练习，可以帮助孩子把他在学校学习到的新技能运用到实际工作环境中去；同时也可以让孩子对不同的工作有比较清楚的概念，知道自己喜欢什么工作、不喜欢什么工作，以及学习如何让自己适应未来的工作和工作环境。

我国广东、江苏、北京、上海等地已经开始自闭症人士支持性就业的尝试，并从制度、职业辅导员培训、企业支持等方面开展了实质性工作。2014年，广州市残联通过《广州市智力残疾人支持性就业工作试行方案》，在2015年内建立职业评估体系，培养20名就业辅导员，支持20名智力残疾人就业，拟定智力残疾人支持性就业工作方案。2017年，《北京市残疾人支持性就业服务办法》正式颁布，截至目前，经过北京残联报备的23家机构、144名持证的就业辅导员正在把这项工作落地。

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