自闭症孩子感统训练：组合器材训练（四）

十九、双人过平衡木

两平衡木间隔适当的距离，家长或老师和自闭症孩子可相互搭肩前进，起初，可以低头看平衡木，随着训练次数的增加，孩子抬头行走或闭上眼睛行走。此活动对孩子平衡感的建立很有效果，这样的训练也能促进孩子协作能力的发展；行走过程会对触觉、前庭觉及本体觉有一定的积极影响。

二十、平衡木运球

家长或老师与自闭症孩子面对面站于平衡木上，彼此合作，用胸部顶住大笼球，沿平衡木缓慢前进。训练除了增加触觉感知以及对平衡感进行强化外，对孩子动作企划能力的建立也有很大的帮助，同时还可促进孩子协作能力的发展。

二十一、滑梯推障碍物

自闭症孩子俯卧于滑板上，双手抓握滑梯的两侧，借助滑梯向下滑动，并推倒前方的障碍物。孩子在下滑时，孩子的前庭感觉和本体感觉受到刺激；当推障碍物的时候，孩子的手眼协调能力得到发展。

二十二、S形穿越

放置两个平衡木，平衡木间隔适度，两个孩子分别俯卧于滑板上，一名孩子在前，一名孩子在后并且双手抓住前面孩子的双脚；前面孩子双手支撑地面，带动后面的孩子向前滑行，并尽可能地使身体不接触平衡木。爬行中，孩子颈部抬高的同时又承受着双手滑行的压力，这对调节前庭平衡体系有很大帮助。向前滑行时，刺激孩子的本体感觉；身体与地面接触，刺激孩子的触觉发展；两孩子彼此配合，则可增进孩子运动企划能力的发展。

二十三、S形推球

两个平衡木平行放置，间距不宜太大，形成S形通道，自闭症孩子俯卧于滑板上，在平衡木之间滑行，同时推动小球向前移动；推出去的球需要孩子迅速地抓住，再向前移动，如此多次重复。也可双童互相追逐比赛。孩子在训练的过程中，会增进前庭感觉、触觉及运动企划能力的发展。

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