儿童自闭症治疗中的结构化程序

儿童自闭症治疗中，结构化程序十分重要。

在应用结构化的概念去训练自闭症儿童以前，有必要对孩子的一些缺陷重新理解。过去对患儿的一些表现仅观察外表，并没有深刻理解导致这些表现的原因。随着越来越多的患者回归社会，许多患者将他们患病时的感受用文字叙述了出来，形成了西方所谓的“自闭文化”，从而为改进儿童自闭症治疗方法提供了有用的参考。

众所周知，语言接受困难和缺乏基本的交流语言是自闭症儿童的特点之一。他们对语言不能理解，不能表达他们的基本要求，别人不知道他们是热了、累了、还是饿了，他们只能代之以发脾气或攻击行为。他们的逻辑记忆很差，无法在头脑中将事物有序地排列起来，即使是他们熟悉的事物。他们感到熟悉的动作和舒适，因而不愿意去学习新的动作和日常规范。这也是他们出现刻板行为和不愿意改变环境的原因之一。

多数自闭症儿童因为不能控制自己的行为，不理解和接受科学规律，导致别人的另眼相看和自身自闭，由于他们缺乏社交能力，使他们可能毫无理由地取悦别人或对表扬无反应，这些原因使他们看上去对学习有抵触。对感觉输入的高敏感也是患儿出现不安、暴燥等行为的原因之一，也妨碍了对学习技能的掌握。

因此，如何针对自闭症儿童的理解水平、接受水平来设置训练计划，如何应用结构化这一概念去安排课程，以期有效地训练患儿。根据他们对结构化教育的需求进行训练，是他们成功获得学习经验的第一步。

结构化教育对于行为问题的发生不采取直接的干预措施，而是寻找其发生的原因，譬如焦虑，当训练自闭症儿童对环境的认识和理解后，他们的焦虑就会减轻：训练了他们与人交往，对人理解理解别人的要求，表达自己的要求时，许多行为问题就会迎刃而解。

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