自闭症儿童的智力问题如何干预

自闭症儿童的智力问题如何干预呢？具体可以从以下三方面着手：

一、情绪唤醒

自闭症儿童的情绪问题比较复杂，情绪表达方式不同，常处于焦虑、恐怖、亢奋、抑郁状态之中。适度的情绪控制是参与教育康复活动的基础，情绪唤醒是自闭症儿童教育康复的第一步。情绪唤醒是根据大脑两半球功能不对称原理，利用脑电波诱导技术，通过音乐、灯光、画面、律动等综合诱导，调节孩子的生理和心理指标，改变其不良情绪，减少其问题行为。通过情绪诱导和情绪调节，帮助孩子建立良好的情绪控制，引导孩子更好地融入训练活动中，以期尽快达成教育康复目标。通过情绪行为干预减轻孩子的内心压力，诱发积极的情绪体验，增强孩子的自我意识和社会交往能力，促进孩子身心积极发展。

二、言语矫治

言语矫治起着承上启下的重要作用。大部分自闭症儿童存在不同程度的言语功能障碍，需要对他们进行言语矫治。言语矫治强调整体生理功能的恢复，它通过发音训练帮助孩子实现呼吸、发声、共鸣系统的协调统一，使他们能够自然、协调、舒适地发音与构音，从而提高语音清晰度和流畅性。这也是实现“听得懂、说得清、能交流”这一教育康复目标的重要前提条件，为孩子的正常交流沟通奠定生理基础。

三、语言康复

情绪唤醒和言语矫治都是为自闭症儿童的沟通交往能力奠定基础的，语言康复是整合前两个环节的教育训练成果，结合语言教育方法，提高语言沟通能力的直接环节。因此，此环节是儿童语言能力获得与发展的重要过程。自闭症儿童儿童语言康复的主要内容包括词语训练、句子训练、语法训练和综合运用。其主要形式有构音语音巩固、认知训练、语言应用训练和语文学习。其中构音语音巩固是对言语矫治环节习得的能力进行再现与巩固；认知训练包括启蒙训练、基础认知能力训练、推理能力训练、分类能力训练、精致策略和组织策略等；语言应用训练包括语法、句子和综合应用能力训练。其中，构音语音巩固、认知训练都是为语言应用训练和语文学习奠定基础的，它们以需求性支持为主要呈现形式，共同为语文学习中听、说、读、写能力的形成服务。

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