自闭症儿童的扩大性和替代性沟通教学

语言不局限于口语，还包括身体动作、面部表情、文字、手语等。自闭症儿童的扩大性和替代性沟通教学，包括图片交换沟通系统教学、手语及手势语沟通教学、文字/输入设备沟通教学、计算机辅助沟通设备，我们可以帮助孩子找到一个适合的沟通方式。

一、手语及手势语沟通教学

对于那些尝试使用了仿说教授口语，但是却效果甚微、进展缓慢的自闭症儿童，口语可能并不是当下帮助孩子发展沟通技巧的适合路径，教师需要从其他的沟通形式中帮助孩子找寻一个更适合当前情况的沟通渠道。手语及手势的使用在沟通过程中各有利弊，手势及手语沟通可以增加孩子提要求的动机，而且随处可用，不需要附带任何的工具和辅助设备。但是使用手语及手势沟通要求孩子身边的大人都使用一致的手语系统，而且在学习过程中，对自闭症儿童的手部精细动作要求较高，视觉区辨能力较好，并且具备一定的动作模仿能力。目前手语及手势教学在自闭症儿童的教学中并不普遍，对于无口语的孩子的沟通，教师和家长在实际的操作中更倾向使用图片作为沟通工具。

二、文字/输入设备沟通教学

对于很多已经能够识字、拼读和拼写的孩子来说，非口语沟通似乎更加便捷，他们可以通过文字或者一些电子输入设备来表达自己的所思所想。文字/输入设备在普通人的生活和工作中也被运用得相当广泛，如我们日常的沟通便利贴、电子邮件、手机短信等都是使用文字或输入设备进行沟通的案例。运用这种方式的前提是孩子有一定的读写技能，但往往很多幼龄的自闭症儿童还未具备读写技能。对于低龄的自闭症儿童，可以尝试使用图片、手语、手势等非口语沟通方式，对于学龄段或者功能水平较高的孩子，可以尝试采用文字/输入设备进行沟通。

三、计算机辅助沟通设备

随着科学技术的发展，计算机辅助沟通设备层出不穷，为自闭症儿童的沟通提供了更多的便利。目前已开发出大量的借助语音设备及语音软件，发出相应的声音来协助孩子进行沟通的系统，这些装置上有多种提前存储的图标，并且每一个图标都与特定的语音输出内容相联系，孩子可以通过简单的操作来激活装置的语音功能，使其发出声音，从而实现沟通目的。此外，笔记本电脑、平板电脑、触摸式屏幕等技术也可以帮助孩子通过语音、文字、图片等多种途径实现与他人的沟通和交流。

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