如何用同伴介入法提高自闭症儿童的社交技能

如何用同伴介入法提高自闭症儿童的社交技能？

1977年，国外专家最早应用同伴介入法对自闭症儿童社交行为进行干预，论证了同伴介入法能够有效提升孩子的社交能力。即研究人员不直接对患儿进行教学，而是借助孩子同伴中的普通儿童群体来发展被试的社交技能，促进普通儿童主动与自闭症儿童进行适当的社交活动，让患儿对于正确的社交模式和社交行为有更清楚的认识，进而提升其社交能力的干预方法。对于介入的被试同伴，要求具备较好的语言理解与表达技能，根据需要进行必要的社交技能训练。

如何用同伴介入法提高自闭症儿童的社交技能？主要实施模式如下：

一、同伴主动发起社会互动训练：

是指研究者或教师先对具有较好社交能力的普通儿童进行训练，教导普通儿童主动同自闭症儿童进行互动，以教导孩子相关的社会技能。

二、同伴辅导：

同伴辅导策略又称同伴小老师策略，是指两名儿童一起进行某项学习活动或者游戏活动，其中一名儿童以老师的身份为另外一名儿童提供协助教导和回馈。

三、整合性游戏团体：

属于成人助长式同伴中介教学法，其基本理念是通过自闭症儿童与普通儿童一起游戏，在游戏的过程中诱导和激发患儿与玩伴进行互动的动机。

四、同伴网络：

指通过为自闭症儿童创设有具备社交能力的同伴支持的良好社交环境，以训练患儿沟通和社会交往的能力。

同伴介入法不仅可以教导自闭症儿童学习新的社会技能，而且能增加其在自然环境中社会互动的机会。研究证明，同伴介入法被认为是能够成功增加融合教育环境中普通学生与特殊学生间社交互动的有效干预方法之一。

2007年，国外一些专家采用同伴介入法的同伴网络模式以探讨学前自闭症儿童接受朋友圈对其社会互动的影响。研究者选取了一名学前患儿和六名普通儿童作为研究对象，每十秒观察其社会互动的状况并计算其频率。研究结果表明，教师支持和视觉提示卡能提升同伴对患儿的社会互动；患儿的社会互动频率与时长同朋友圈同伴间的互动成正比。

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