自闭症儿童攻击性行为干预案例（二）

自闭症治疗师通过在机构的直接观察、和家长的访谈以及对老师的访谈，对造成萌萌攻击性行为的主要原因可归纳为以下几个方面：

一、自身原因

首先，萌萌处于幼儿园阶段，年纪较小，这个年龄不能够适应有规律、有要求且不能随心所欲的生活，没有形成良好的习惯，不能听从老师的要求。因此，对于环境的不适应造成萌萌情绪不稳定，从而发生攻击性行为。

其次，当上课时萌萌不愿意完成老师的要求，而老师又强制其完成时，萌萌就会攻击性行为进行反抗。这种行为往往会达到目的——不用按老师要求做事，又强化了攻击他人的不恰当行为。萌萌的攻击性行为会影响到其他孩子，使他们因为害怕而疏远萌萌。萌萌的座位在老师的身边，严重影响了他与其他孩子一起学习或游戏。在进行日常行为规范的要求或练习时，萌萌为了逃避要求，攻击他人的情况会很强烈，经常出现抓人、咬人的情况。通过这种方法，他能够逃避要求，攻击性行为越来越严重，次数也更加频繁。

再次，萌萌有时会在课堂上踩老师或是旁边同学的脚。他踩别人脚的时候会看着被踩的人。当老师关注他时，他就会停止踩脚这种攻击性行为；当老师不再关注他时，这种行为又会出现。因此，萌萌的攻击性行为有时也是为了引起他人注意。

最后，由于自闭症儿童的特殊性，以及学前生理、心理、环境的变化都会对其有影响。例如，天气的变化、身体的不舒服、不想上幼儿园等心理问题，甚至是在周末本应该休息却要上幼儿园（调休），都可能使他情绪产生波动，发生问题行为。

二、教师原因

教师在课堂上向萌萌提出要求，或强迫他做一件不想做的事时，他就会用攻击性行为进行逃避，甚至是反抗。有时老师或提醒或比较强硬地制止他，使其产生焦虑或急躁情绪，深化了他用攻击老师行为来发泄情绪的做法。萌萌的学校有个别化训练课程，在课程上，由于老师的要求过多，萌萌的情绪非常不好，更加频繁地用手拍打老师或是咬人。值得注意的是，教师的情绪对于学前儿童的情绪有着很大影响，老师越焦虑、着急，幼儿的情绪就越不稳定，越会产生攻击他人的行为。长此以往，萌萌就会感到焦虑，就会出现攻击他人的行为。

三、家庭原因

自闭症儿童萌萌的家庭情况比较优越，父母对于他有很深的歉疚感，并且十分宠溺。因此，父母对于处于学前期本应养成良好习惯，形成遵守学校规矩意识的萌萌，却没能坚持树规矩、立要求。在家中，父母会因为萌萌打人、咬人的行为而满足其要求，或不再坚持本来的要求，进而强化了他的攻击性行为。这种方式并没有使减少萌萌攻击他人的不良行为。