自闭症儿童的课程安排

自闭症儿童的课程安排是怎样的呢？具体如下：

一、教育目标、课程目标的定位

自闭症儿童课程设计的总目标是通过有针对性的训练，使之成为适应社会生活、自食其力的劳动者。在这一目标的统领下，各阶段教育及各门课程都有其具体的教育目标。学前教育的目标是使他们在身体健康、情绪稳定的前提下，提高生活自理和沟通交往能力，成为适应社会生活的人。学龄期教育的目标是使他们积极主动地参与各种学习活动，提高生活适应及主动交往的能力，力争日后成为自食其力的劳动者。

自闭症儿童课程的目的在于满足其个人自由发展和自我实现的需要。在具体教育过程中，要求在教师与学生之间建立起情感关系，这一点与患儿的心理本质特征是相呼应的，他们的教育必须在自由、宽松、友善、互爱的情感背景中才能持续地开展下去，才能使他们健康地发展自我。

二、课程导向和种类

课程导向一般由课程目标和学生特点决定。一般来说，发展障碍类课程主要有四种，即发展性课程、功能性课程、生态环境课程、生活质量课程。常见的课程种类包括学科课程、经验课程、核心课程、新型课程等。学科课程以学科为中心，活动课程以学生为中心。而核心课程研制者不主张以学科为中心，也不主张以学生为中心，而是主张以社会为中心。核心课程的中心通常是一些重大的社会问题，以解决社会问题的逻辑顺序为主线展开，而非以学科知识为逻辑线索，它不受学科界限的制约，同时又具有自身内在的逻辑性和系统性。

三、学龄阶段的自闭症儿童课程安排

以某自闭症学校三年级某学期的课程设置为例：

• 认知课：数的概念，重量和长度，时间概念等

2、沟通课：激发动机，态度养成，方式选择等

3、适应课：个人、社区生活环境，社会交往和职业态度

4、体育课：休闲体育，意志力培养项目，自我保护等

5、艺术课：休闲艺术，自我欣赏和愉悦，戏曲表演

学龄阶段的自闭症儿童主要被安置在普通学校和智力障碍特殊学校，因此课程编制从对象上来看，主要分个别课程和集体课程两种。个别课程主要为随普通班或智力障碍班就读的一两个自闭症儿童设置，分个别训练课和融合课；集体课程主要为自闭症儿童占一半以上的教学班所用。

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