轻度和中度自闭症孩子上学后可能出现的变化

轻度和中度自闭症孩子大多数都能顺利入读小学的，而随着年龄的增长，他们的能力、症状严重程度也会有所变化。这些表现体现在语言交流、社交能力和同一性三方面：

1、语言交流：

学龄的自闭症儿童中，一半有语言，一半没有。而有语言的孩子程度又不同，有些只会简单的仿说，有的可以提基本需求，有的能够进行简单的对话、描述事件、问和回答问题等。上学后，孩子的口语和非口语沟通能力都会有所进步，即便是没有语言的孩子，也会出现简单的仿说和动作来表达需求。随着理解和表达能力进步，他们逐渐能够听懂别人的指令并按照指示做事。

语言表达能力较好的轻度或中度自闭症孩子，可能特别喜欢表达自己感兴趣的事物，比如重复地讲他知道的某件事，即便对方没有反应、或是不感兴趣，他也不在意。类似的情况也表现在作文上，他们常重复那几句话和并描述某件事。在小学阶段，孩子在语言理解及使用符号、辨认符号的意义等方面都有明显进步。但无论说话还是作文，都以背诵形式居多。大多数孩子都能进行简单实用的口语或非口语表达，但只有少数高功能的孩子才能进行内容逻辑复杂的对话。

2、社交能力：

自闭症孩子从小就会有叫他不理、不看人的现象，但这种现象上学后会明显改善。大部分轻度和中度孩子6岁后都会逐渐懂得分辨亲疏，不爱随便乱跑，走失的情形也会明显减少。大部分这个年龄的孩子会注意到亲人是否在旁边，会跟着爸爸妈妈，暂时离开也会回来。他们撒娇、拉大人的手，要你抱他亲他之类的行为也会明显增加。有些孩子甚至变得太友善了，让人不习惯，无论碰到谁都要和对方打招呼、讲话、变得不分亲疏。

虽然社交能力明显改善，但大部分学龄的轻度和中度自闭症孩子仍然不会察言观色。比如，就算察觉到旁边人的脸色变了，他们也仍会继续讲下去，常常惹来别人讨厌却不自知。再比如，面对别人的快乐和痛苦，不知如何做出适当反应；不懂玩游戏的规则，无法和同学玩在一起；不知道怎样和同学交朋友，和他们打成一片。总之，自闭症孩子的人际互动能力虽然在小学期间有所进步，但仍存在很多明显障碍。

3、固定性的同一行为：

在同一性行为方面，不同程度的学龄期自闭症孩子呈现不同的问题：高功能的孩子会产生特殊偏好，比如对地图、公车路线特别感兴趣，甚至能将每个站名倒背如流。有些孩子的展现出惊人的绘画才能，画得非常专心，常画相同的主题，上课也忍不住画。还有些孩子常反复出现某个念头，而且逢人就说，如果这个念头是暴力的，并且付诸实行，会给周围人带来很大麻烦。相比之下，中低功能患者缺少互动，而自我刺激的行为较多，如喜欢翻书、敲打桌面、做怪异动作等。

很多轻度或中度自闭症孩子上小学后，家长就不再坚持让孩子做康复训练，造成了学龄孩子各项功能的退化。其实，自闭症康复是终生的，家长一定要长期的、积极的配合康复训练。