自闭症全纳教育与融合教育是什么意思？

自闭症全纳教育与融合教育是什么意思？

全纳教育，对应的英文为“inclusive education”，我国将其译成“融合教育”。全纳教育是在对“回归主流”思想进行批判的基础上提出来的，它强调对整体教育制度进行全面改革，使其能够提供面向包括残疾儿童在内的所有有特殊教育需要的儿童的教育服务。全纳教育至少应该包括全纳课堂、全纳学校、全纳社区支持网络等三个不同层次，形成纵向指导支持、横向交流合作的体系。

1993年，联合国教科文组织在哈尔滨市召开亚太地区有特殊教育需要的儿童、青少年教育政策、规划和组织研讨会，并在此次会议上通过了《哈尔滨宣言》。该宣言指出：“通过全纳性教育的观念，探索满足一切儿童基本学习需要的多种策略。”这是全纳教育首次在中国被提出。

1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开世界特殊教育大会，通过了全纳教育纲领性文件一《萨拉曼卡宣言》，提出了全纳教育的思想。全纳教育是通过全纳学校实施的教育，全纳学校的原则是为所有儿童提供教育，包括那些有特殊教育需要的儿童。全纳教育要求普通中小学进行全面改革，以便对学生的多样性予以恰当回应并采取适当措施，以适应儿童不同的生活方式和学习速度，因此学校需要通过合理的课程安排、有效的组织与管理、对人力与财力资源的充分利用，以及与社区的密切合作来保证教育质量。

联合国教科文组织2005年发布的《全纳教育指南：确保全民教育的通路》对全纳教育的定义是：“全纳教育是通过增加学习、文化和社区参与，减少教育系统内外的排斥，应对所有学习者的多样化需求，并对其做出反应的过程。以覆盖所有适龄儿童为共识，以常规体制负责教育所有儿童为信念，全纳教育涉及到教育内容、教育途径、教育结构和教育战略的变革和调整。”

全纳教育至少应包括以下三个方面的含义：第一，普通学校要接纳所有儿童，特殊儿童要与健全儿童共同在普通学校学习。第二，特殊儿童同样是普通学校的学习主体。第三，教育要有一定的灵活性，必须保证每一个儿童都得到充分发展。这种教育思想认为，任何一个儿童，不论何时何地有了任何学习困难，都应该得到特殊教育工作者的精心辅导；如果说特殊教育过去是为特殊儿童而设，那么如今特殊教育是为每一个儿童而设。在全纳教育的理念中，特殊教育试图解决整个教育体系存在的种种问题，以提高教育质量，促进教育公平。

全纳教育主张主流学校视所有学生（包括有特殊教育需要的学生）为学习主体并珍视他们为学校所做的贡献。全纳教育要能有效地在主流学校中推行，所有学生应能接纳、参与校内生活，对集体有归属感。他们的不同兴趣、能力和成就也应被视为能使学校生活更加丰富的资源。

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