北京自闭症儿童学前融合教育的现状与发展

北京自闭症儿童学前融合教育的现状与发展是怎样的呢？

北京市自20世纪80年代开始，基于现实需求、本地资源、教育传统等，不断探索自闭症儿童随园就读的形式。为进一步推进基本公共教育服务均等化，保障自闭症儿童享有公平而有质量的教育，北京市人民政府办公厅于2013年印发了《北京市中小学融合教育行动计划》，加快推进融合教育。

2018年，北京市教育委员会等部门发布了《北京市特殊教育提升计划（2017-2020年）》，提出全面开展学前三年基本教育康复服务，力争到2020年学前三年基本教育康复服务覆盖全市3-6岁残疾儿童。具体措施包括以下几点：一是扩大学位。通过在特殊教育学校附设幼儿园、普通幼儿园接收残疾儿童等方式，实现学前三年基本教育康复服务覆盖全市3-6岁残疾儿童。二是进一步完善资助体系。进一步完善惠及学前教育至高等教育阶段所有残疾学生的资助体系。三是完善满足特殊儿童个性化需求的服务体系。不断加强专业支持体系建设，通过对标准化资源教室、学区融合教育资源中心、区级特殊教育中心等各个层级专业支持力量的有机整合，为特殊儿童提供个性化的保教支持。

同时，北京市注重融合教育的内涵式发展，表现为以下几点：第一，构建了北京市学前融合教育的发展指标。在对自闭症儿童学前教育机构融合教育发展特征进行分析的基础上，北京市系统构建了八个维度的发展指标，即领导理念、制度设计、资源统筹、关爱自闭症儿童、鼓励自闭症儿童进步、引导普通家长和儿童接纳自闭症儿童、调整日程安排、特别支持政策。同时，提出较为完整的评价框架和适宜的质量标准。第二，形成了具有北京特色的学前融合教育课程实施模式，即普通班级模式、普通班级加个别化支持课程模式。第三，构建了北京市自闭症儿童学前融合教育管理服务体系，包括管理的层次、支持的内容、服务的流程三个维度，规定了学前融合教育中自闭症儿童接受专业的支持与服务的流程。第四，积累了自闭症儿童的融合方法，如北京市海淀区特殊教育研究与指导中心王红霞等人提出了自闭症儿童渐进教育法（从个训到半融合再到全融合），效果比较明显。

以上就是北京自闭症儿童学前融合教育的现状与发展，由99自闭症网为您整理。

北京自闭症儿童学前融合教育的现状与发展是怎样的呢？

北京市自20世纪80年代开始，基于现实需求、本地资源、教育传统等，不断探索自闭症儿童随园就读的形式。为进一步推进基本公共教育服务均等化，保障自闭症儿童享有公平而有质量的教育，北京市人民政府办公厅于2013年印发了《北京市中小学融合教育行动计划》，加快推进融合教育。

2018年，北京市教育委员会等部门发布了《北京市特殊教育提升计划（2017-2020年）》，提出全面开展学前三年基本教育康复服务，力争到2020年学前三年基本教育康复服务覆盖全市3-6岁残疾儿童。具体措施包括以下几点：一是扩大学位。通过在特殊教育学校附设幼儿园、普通幼儿园接收残疾儿童等方式，实现学前三年基本教育康复服务覆盖全市3-6岁残疾儿童。二是进一步完善资助体系。进一步完善惠及学前教育至高等教育阶段所有残疾学生的资助体系。三是完善满足特殊儿童个性化需求的服务体系。不断加强专业支持体系建设，通过对标准化资源教室、学区融合教育资源中心、区级特殊教育中心等各个层级专业支持力量的有机整合，为特殊儿童提供个性化的保教支持。

同时，北京市注重融合教育的内涵式发展，表现为以下几点：第一，构建了北京市学前融合教育的发展指标。在对自闭症儿童学前教育机构融合教育发展特征进行分析的基础上，北京市系统构建了八个维度的发展指标，即领导理念、制度设计、资源统筹、关爱自闭症儿童、鼓励自闭症儿童进步、引导普通家长和儿童接纳自闭症儿童、调整日程安排、特别支持政策。同时，提出较为完整的评价框架和适宜的质量标准。第二，形成了具有北京特色的学前融合教育课程实施模式，即普通班级模式、普通班级加个别化支持课程模式。第三，构建了北京市自闭症儿童学前融合教育管理服务体系，包括管理的层次、支持的内容、服务的流程三个维度，规定了学前融合教育中自闭症儿童接受专业的支持与服务的流程。第四，积累了自闭症儿童的融合方法，如北京市海淀区特殊教育研究与指导中心王红霞等人提出了自闭症儿童渐进教育法（从个训到半融合再到全融合），效果比较明显。

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