自闭症康复的基础与干预措施

自闭症康复的基础与干预措施是怎样的呢？

自闭症是因神经系统的发育出现问题，致使部分神经机能紊乱，导致整体神经系统功能异常。由此，人机体的整体功能出现障碍，并伴有精神和心理问题。

在个体生命早期（幼年、儿童期），神经系统功能有着较大的弹性范围，机体各个系统，尤其是神经系统处于不断发展完善的上升阶段，在此阶段进行积极的康复训练，就会有明显的效果；相反，如果在此阶段对孩子进行恶性刺激，则神经系统功能的损害就会加剧。因此，自闭症的康复训练尽早实施，才能够获得较大的恢复空间。

神经系统影像学研究发现，自闭症在杏仁核以及前额底部和扣带回、颞上回社交区，及小脑等多系统都有功能以及结构上的改变。这种神经系统生物发生学上出现的异常状况，必然造成人体生理机能的改变，进而人体的整体功能受到影响，并产生精神、心理上的问题，表现出语言、情绪、认知（思维和理解）、行为等诸多方面的问题出现。

由此看来，自闭症的康复应该基于两个层面上：生理功能和社会功能方面的康复。而生理功能康复主要是神经系统的生理功能康复，这是整个自闭症康复的基石。因为神经系统是主宰一个人的精神心理活动、协调全部信息的最重要的系统。只有中枢神经系统生理上的健康发展，才能够为一个人的精神心理的健康发展提供安全保障。

从医学角度来讲，在尚未有有效治疗药物问世的情况下，积极的中枢神经系统神经生理功能的康复首先主要依靠外部环境，即感知觉、运动的刺激来实现；其次，是依靠外部精神心理环境的刺激。

针对自闭症的“社会功能康复”而言，首先依靠精神心理环境起主要作用；其次，才是依靠具体的教育干预措施。也就是说，以“环境为主，手法为辅”为原则，脱离了环境的手法，无论其理论多么“合理”，都不会有效。

良好的精神心理环境，加上良好的教育干预措施，为自闭症儿童带来良好的精神心理状态，从而促进（刺激）神经系统生理功能的改变，逐渐调整神经系统各部的生理机能达到正常水平。这是从精神到物质的转化。

家长们应该客观看待自闭症的康复问题，从形式上讲：越是早期干预，就越能够收到期待的回报；方法越得当，就越能够收到好的效果。从内涵上讲：越是早期认识普通教育的正确方法与特殊教育方法的关系，以及它们之间的相互转换，就越能够尽早真正进入自闭症的教育干预领域；越是对自身、夫妻间、个人成长家庭、成长环境认识深刻，就越能够真正把握住自闭症康复教育干预的命脉，使处理问题的手法变得更加得心应手。

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