自闭症社交障碍治疗方法：视频示范

视频示范法是一种常见的自闭症社交障碍治疗方法。自闭症儿童普遍具有较好的视觉接受与学习能力、机械记忆能力，因此，视频示范法对于行为形成具有明显的作用。

首先，视频示范是一种主动干预训练方法，对自闭症儿童的行为约束力比较小，可以调动自闭症儿童学习的积极性与兴趣。其次，视频示范法受客观环境的限制比较小，家长或老师可以通过视频示范，教自闭症儿童学习各种环境和情境中的社会交往行为；再次，视频示范方便、效果好，是家长或老师适合选择的一种干预教育方式。

视频示范方法对于自闭症社交障碍的干预效果主要取决于以下几个方面。

1、示范者行为结果的性质

当示范者的行为结果是积极的，自闭症儿童观察该行为体验到的是愉快的情绪，那么该行为就比较可能持续下去；相反，如果示范者行为的结果是消极的，自闭症儿童观察这种行为体验到的是负面的情绪，该示范行为产生的干预效果就比较小。

2、示范者本身的特性

示范者如果对自闭症儿童吸引性高，相似性多，那么示范效果就会更好。因此，视频示范者一般都是自闭症儿童比较喜欢的人，或者在年龄与兴趣上与他们有共同点的人。例如，自闭症儿童的父母、好朋友或是所喜欢的动画人物等。

3、自闭症儿童的特性

要根据自闭症儿童的实际情况来决定对什么行为进行示范，以提高模仿产生的可能性。在使用示范法时，自闭症儿童的行为基线水平与所示范的行为不能相差太大，如果相差太大，会降低模仿产生的可能性，对示范效果产生负面影响。

4、环境

不同的环境适合示范不同的行为，家长或老师要根据示范行为的性质、特点，为自闭症儿童选择合适的环境。

家长或老师示范的要求和视频示范的要求大致相同，只是相对于视频示范法来说较直接，家长或老师就是示范主体，自闭症儿童与示范者可以面对面接触。这种方法要求家长或老师对自闭症儿童认真观察、及时反馈，并进行适时奖励。

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