自闭症结构化训练：可视化日程表（二）

在自闭症结构化训练中，检查日程表的常规可以满足孩子对于一致性的需求，使日程表的内容衔接得更灵活。在教导孩子掌握检查日程表的常规方法时，应该考虑个体需要及文化因素。通常，教导孩子是按照阅读的方向，从左到右或从上到下查看日程表。不过，孩子也可以按照他们最熟悉的或正在使用的阅读方向，从右向左执行日程表。在决定日程表的常规使用方式之前，有必要与孩子的家人商讨，因为孩子的偏好可能与家庭的实际状况有关。

日程表放置的地点是另一个重要事项。对于那些有重度自闭症且有严重学习困难的孩子来说，老师可能会将日程表的信息直接传达给他们而取消过渡环节。这样做可以使孩子不感到困惑，因为孩子可以先去日程表的位置，之后就进入一个活动。而对于其他孩子，可能会在桌面或墙上有一个放置日程表的过渡区，可以在这里找到他下一个活动是什么。当需要过渡的时候，老师会使用一张过渡卡，上面通常写有孩子的名字。孩子带着姓名卡到日程表所在的过渡区，然后按照日程表的指示进入下一个活动。

对于一些自闭症孩子来说，他们的日程表是可携带的，如显示每天活动安排的笔记夹，或是普通日历，或者记录活动顺序的时间表。便携式日程表适用于主流环境中那些能力较强的个人或者可以融入其他班级或学校的孩子。掌上移动设备的广泛使用，为更加独立的年轻一代发展实用、便携的日程表/日历提供了机会。事实上，这类设备已广泛流行，被越来越多的人在广泛的情境里使用，这意味着自闭症人士在使用移动设备的时候，与周围人并无异处。

教会自闭症孩子利用移动设备使用日程表或日历，将是受用终生的有效策略。日程表可以使孩子准确地知道一天里该做什么，并可独立从一个活动转至另一个活动。日程表有助于孩子增强自身的灵活性，帮助他们面对变化或“意外”。当孩子可以遵循日程表做事的时候，也就能够理解老师的期望。对于有必要发生的变化，他们也能够清楚地知道变化是什么，而不致于引发焦虑。

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