自闭症儿童的认知能力发展训练

自闭症儿童的认知能力发展训练应从以下几个方面进行：

一、自闭症儿童的认知功能训练

认知能力泛指认识事物、感知、思维的能力等。而自闭症儿童从婴幼儿时期起，认知能力发展就严重不足，无法对周围事物进行合理的分析、综合、归纳、整理；对人与人之间的关系更是极度缺乏，许多孩子对人际交往、沟通中的最基本的语言都无法理解。

1、发展感知能力

自闭症儿童的感知觉的发展是极不平衡的，主要体现在个体之间及个体自身的差异性。因此，训练患儿的感知能力是促进孩子认知能力发展的首要环节。主要应做到增进感知觉的反应能力，扩大感知的范围，记住感知的内容。

2、提高思维的运用能力

尽量让自闭症儿童对相同的物体进行归类，在家长和老师的指导下完成连贯的动作，会寻找丢失的东西，能够记住地点、物品的名称，能够求别人帮助，能够运用学过的知识解决简单的问题。

3、学习基本技能

对自闭症儿童进行学习能力的训练，不仅能起到有效促进智力发展和丰富语言的作用，还能很好的加强他们的认知能力。比如我们可以让孩子学会认识方位、大小、多少等等。

4、丰富生活常识

自闭症儿童的认知发展也是从认识身边的事物开始的，只是比正常孩子被动一些，应加以引导，使他们能认识自己及身边的人和事物，比如知道自己姓名、性别、身体各部位的名称、家庭住址、家人的姓名及工作单位等等。家长在陪孩子出去玩的时候应走到哪儿，教到哪儿。

二、自闭症儿童认知能力发展训练方法

1、结构化教学法（TEACCH）

这种方法把教学空间、教学设备、时间安排、交往方式、教学手段等方面做系统的安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机的形成一体，全方位的帮助自闭症儿童进行学习，TEACCH计划的特点主要是采用视觉清晰、视觉重整、有规律的工作惯性及视觉指令等方法，使孩子能够进行有效的学习。学校和家庭都可根据孩子的具体情况采用结构化教学。

2、关系型发展干预

这是一种专门由家长来做的，有详细活动方法和评估方法的社交训练方法。它鼓励分享经历，强调父母的参与。目标是理解并欣赏多层次的经验分享；在共同管理的分享经验交流中成为平等伙伴；理解并评估其他人的独特性——观点、意见和感觉；评估并努力保持持久的关系；在社交和非社交的问题的解决上，变得有适应力和灵活性；认识他们能持续成长和发展的独特性。

3、自然情景教学法

这是在训练中创设一段情景，使幼儿处于生动、具体而有趣的情景中，去感知所训练的内容，从而获得知识、调节情绪或改变不良行为。

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