结构化教学的自闭症干预内容：个人工作系统

TEACCH针自闭症儿童在语言、交流、感知觉及运动等各方面所存在的缺陷，有针对性地进行教育，核心是增进患儿对环境、教育和训练内容的理解和服从。

TEACCH根据自闭症儿童的能力和行为特点，设计个体化的训练内容。训练内容包含儿童模仿、粗大运动及精细运动、知觉能力、认知、手眼协调、语言理解和表达、生活自理、社交，以及情绪情感等各个方面。

TEACCH有五个重要元素，具体包括两个重点和三个体现形式，两个重点包括视觉安排和常规。三个体现形式为：环境结构、程序时间表和个人工作系统。

个人工作系统是指为自闭症儿童的需要而建立的一个独立的工作系统。它包括TEACCH的各要素：视觉结构、环境结构、常规及程序时间表，以及特定的教学材料安排，便建立起这个系统。

自闭症儿童的教育具有独特性，集体环境的教育训练必不可少，而个别化的教育训练更需要。因此，无论是学校、训练机构，还是家庭的教育训练都必须充分考虑到自闭症儿童的特殊需要，为其制订安排有针对性的个人工作系统，来帮助他们学习新的知识和技能。

个别工作是安排自闭症儿童每日有一段时间，在有组织及不受干扰的工作环境下，让患儿能专注及持续地完成工作。在制订个人工作项目的内容、数量及先后次序时，需考虑每个患儿的认知理解程度、性格、兴趣和注意力等多方因素，最重要的是要让患儿理解工作的概念及为他们提供完成工作的策略：

1、让自闭症儿童知道需要完成的工作是什么？

2、有多少工作需要做，以及做的先后次序是怎样的？

3、怎样才可以完成工作？

4、为鼓励患儿积极主动完成工作，让其知道工作完成后可获得奖励。

当自闭症儿童熟练个人工作系统，进行个别工作时，尽量不要协助患儿，以培养其独立工作的能力，或是激发患儿寻求协助，以加强其沟通能力。

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