自闭症孩子在幼儿园的表现和支持策略

自闭症孩子在幼儿园的表现有哪些？支持策略又有哪些呢？

进入活动、课程参与阶段的自闭症儿童，已经有了参与生活常规的经验，适应了集体生活，对参与集体生活有更高的要求与期待。他们可能没有表现，但内心会十分渴望，只是不知道该如何参与，或因参与不进去感觉被排斥，而表现得无所事事。因此，老师要帮助他们提高参与度，提高学习能力，对班级建立归属感。

自闭症孩子在幼儿园的表现包括：由于身体的控制、协调功能不好，肌张力低，容易疲劳；注意力不集中、持续时间短，注意的分配和转移有困难，尤其是过渡环节注意力易分散，在集体环境中共同关注力差且易分散；由于感知觉、加工方面的障碍，过度关注细节，不易对整体形成认知，无法加工主要信息并做出正确的反应，比如对事物间的联系理解困难，综合处理信息能力弱；对学会的知识不易迁移和泛化；个体表现参差不齐，学习能力相差很大；普遍存在能力发展不均衡的现象。

自闭症孩子在幼儿园的前提能力是，生活常规的跟随能力、一定的学习能力。孩子对集体环境有了一定的理解，对生活常规的适应过程，锻炼了孩子的共同关注力、对要求和规则的理解力，因此可以参照学习能力，为进一步的融合打下基础。活动和课程的参与是这一阶段的主要任务，这对于自闭症儿童的学习能力有一定要求，包括理解力、倾听能力、语言表达能力等。

对于自闭症孩子在幼儿园的表现，我们可以提供幼儿园分享阅读教材来提供支持。自闭症儿童的分享阅读教程分3个阶段进行：1、将书中的字遮盖，让孩子对封面和书中的图片充分想象。2、通过孩子的自我修正，将其最初的想象尽量调整为前后逻辑合理。3、老师将遮盖的文字打开，用文字去概括描述图片。

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