孤独症儿童的幼儿园融合教育策略之六：时间和空间安排

一种孤独症儿童的幼儿园融合教育策略，是运用时间安排，帮助孩子解决遵守常规中的困难。下面是一个案例：

孤独症儿童朵朵的精细动作不太灵活，吃饭特别慢。每天吃午饭的时候，她都会表现得手忙脚乱，一边吃饭一边说：“我又最后了。”因此，一看见老师准备午饭，朵朵就会紧张得哭，生怕自己落在别人后面，甚至拒绝吃饭。为了帮助朵朵，老师在发午饭的时候，提前发给朵朵，这样延长了朵朵的吃饭时间，她就可以和大家差不多在同一时间吃完，紧张情绪也随之消除了。

除了时间安排外，还可以运用空间位置安排帮助孩子加强有意注意，下面是两个孤独症儿童的幼儿园融合教育案例：

元元上幼儿园小班，小朋友排队的时候，老师把他安排在队尾，元元经常会溜号。为了提高元元的专注力，老师将他的位置从最后一个安排到第一个，因此大大增加了与老师目光对视的机会了。老师有更多的机会关注他，他的专注力也大大提高了。

孤独症儿童彤彤在幼儿园班里的座位在第一排最边上，正好挨着墙，墙上贴有很多拼音的图片。彤彤非常喜欢，每天看个没够，根本没有心思听老师讲什么。于是，老师安排他坐在第三排中间的位置上，这样就没有可以让他分心的东西了，彤彤的注意力提高了很多。

孤独症儿童元元和彤彤都通过老师在位置上的安排，提高了注意力。安排位置要考虑教师容易监控与协助或者同伴易协助的位置。但在安排位置时，老师既要考虑到将孩子安排在不易分心或受干扰的位置上，又要让这个位置能让孩子融入班级中，不要标签化。比如，有的老师将孩子安排在靠近自己的一个单独座位上，老师既能照顾到，又不影响其他孩子上课，但要考虑是否会影响孩子的自尊。

以上就是孤独症儿童的幼儿园融合教育策略：时间和空间安排，我们将在下一篇文章中继续为大家分享其他策略。