孤独症儿童早期融合教育的意义（二）

再次，早期融合为孤独症儿童未来融合的环境做准备，为将来进入社会打下了基础。

幼儿园是个小社会，孤独症儿童在这里摸爬滚打所习得的能力与经验是他人生的宝贵财富，为他理解社会、适应社会打下了基础。融合教育强调在单一的教育系统中传递教育服务，让每位孤独症学生在自然融合的环境中与同伴一起学习生活、工作和游戏，有助于其适应未来融合的环境。

孤独症儿童的早期融合教育案例二：

橙橙上幼儿园3个月后，妈妈高兴地说：“孩子看到小朋友上幼儿园哭，也学着哭（以前不哭），喊着：‘妈妈，我要我的妈妈。’她现在可以问很多问题。她要用铅笔的时候，主动问爸爸：‘爸爸，看见我的铅笔在哪里没有？’和爸爸妈妈玩游戏时问：‘你们看得见我吗？我看得见你们。’她的语言比以前丰富了：‘妈妈，我给你梳一个漂亮的辫子。’‘请你给我倒杯水，我口渴了。’橙橙现在吃饭时会关心其他人来了没有，还主动叫阿姨吃饭。去游乐园玩，以前她对没有尝试过的东西不会接受，这次她什么都要玩，而且还不愿意走，很开心。”

最后，融合教育协助父母及专业人员对孤独症儿童的障碍有比较深入的了解，以便对他们的未来发展有正确的期待，并为他们日后在一般环境中所需要的功能做准备。幼儿园融合教育的过程，是不断暴露问题、解決问题，再暴露、再解决的过程。任何一个孤独症儿童的融合过程都是探索和适应并存，不仅是孩子在适应，家长和专业者也在不断适应与调整，包括调整教育目标和调整自己的期望及心态。

经过幼儿园融合教育的磨炼，有了一定的社会互动能力和适当行为表现的孤独症儿童，在心理上有了准备，在人际关系上有了基础，在学习能力上有了提高。进入小学阶段，虽然教学形式发生了很大变化，但是孤独症儿童依据幼儿园已有的经验，应对小学生活就会从容很多。当然，这其中学校的支持也很重要。

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