如何给自闭症孩子建立良好的教育生态系统（一）

如何给自闭症孩子建立良好的教育生态系统呢？

生态系统理论是由美国心理学家布朗芬布伦纳提出的关于人类发展的理论。这个理论认为生物因素（儿童特性、先天遗传）和环境因素（社会及物质环境后天教育）交互影响着人的发展。它以发展中的儿童为中心，将自闭症儿童所处的环境及其与儿童的相互作用称为“系统”，包括由小到大的几个嵌套着的系统，这些系统有其各自的内容，与自闭症儿童的相互影响由直接到间接。

一、自闭症儿童

1、定义：发展中的个体

2、内容举例：自闭症儿童本身

3、相互作用及关系：系统对儿童产生作用，儿童也会对系统产生影响

二、微系统

1、定义：自闭症儿童实际参与的直接环境，以及在这些环境中的人、角色关系和活动

2、内容举例：父亲、母亲、老师、玩伴、同学等角色，儿童与这些人物之间的关系，以及儿童直接参与的家庭互动，学校教学、社区游戏等活动

3、相互作用及关系：微系统对儿童的影响是最直接的

三、中间系统

1、定义：微系统（如家庭、学校、同伴群体）之间的联系和相互作用

2、内容举例：父亲和母亲之间、父母和自闭症儿童的老师、同学、医生和亲戚朋友的关系和相互作用

3、相互作用及关系：良好的中间系统，反映为微系统之间有较强的支持性关系；相反，不良的中间系统会导致自闭症儿童发展的不良后果

四、外层系统

1、定义：自闭症儿童并未直接参与，但能对儿童发展产生影响的系统

2、内容举例：父母的工作环境、家庭的社会经济状况、社会的福利政策、社会环境、教育制度、大众传媒等

3、相互作用及关系：对自闭症儿童产生间接的影响

五、宏系统

1、定义：个体发展所处的大的文化或亚文化环境，是一个广阔的意识形态

2、内容举例：价值观、法律、文化、亚文化、宗教观、道德风尚、社会阶层等

3、相互作用及关系：微系统、中建系统和外在系统均镶嵌其中，宏系统对自闭症儿童及其他系统产生着背景式的影响

六、历时系统

1、定义：自闭症儿童本身以及他所处的四个环境系统，也随着时间或时代的变化而变化

2、内容举例：不同年代患有同一种疾病的儿童的治疗和出镜可能有很大差别

3、相互作用及关系：变化着的自闭症儿童和系统之间一直产生着相互作用