自闭症课堂常规训练的方法

自闭症课堂常规训练的原则是：让自闭症孩子在快乐中有序地学习。具体分为三个方面：

自闭症课堂常规训练之一：上课

首先，要让自闭症儿童安静地坐下，并坚持一段时间是一件比较困难的事情，但父母可以在平时训练他们久坐的能力。例如吃饭时，发出指令“坐下”后，要等自闭症孩子真的坐好了再给东西吃；又或者可以通过插雪花片、分拣豆子等游戏，让孩子坐下来。

其次，用自闭症孩子感兴趣的信号（如放一段孩子喜欢的音乐）或者以孩子喜欢的游戏方式（如唱歌、跳舞、敲打乐器等）开始一节课的学习。

自闭症课堂常规训练之二：课堂

当自闭症孩子坐下来以后，便可以开始课堂教学了。可以与孩子同唱一首孩子喜欢的歌，或者与孩子一起玩一件好玩的玩具，让孩子在愉快的情绪中开始上课。但是自闭症儿童常常沉湎于一些重复的、无意义的、刻板的活动之中，在课堂上往往抵触和抗拒学习，不与父母配合。因此对自闭症儿童进行课堂常规训练时，应遵循以下原则：

首先，从最容易的项目开始，或从复习旧的内容开始，使自闭症孩子能够成功，并得到鼓励；对孩子难以完成的内容，不要老去重复，可换成一项容易完成的任务；不要催促孩子“快点”，要给他们思考的时间，必要时可辅助他们完成上课，语言要简洁明了。

其次，奖励是让课堂有序进行的有效方式。它主要通过口头表扬或物质奖励等手段来增加自闭症孩子的积极行为。在课堂上，可以采用以下几种奖励方法：

1、社会性强化：包括有声和无声两种方式。有声的强化主要指口头表扬，当自闭症孩子完成一项任务有进步时，应该及时地给予表扬，比如“好极了”、“做得真好”、“你真棒”等。无声的强化包括微笑点头、拥抱、抚摸、竖起大拇指等。

2、活动性强化：向自闭症孩子提供喜欢从事的各种活动，如绘画、看电视、听音乐、郊游等。

3、拥有性强化：向自闭症孩子提供在一段时间内能拥有的东西，如玩具、书本、衣服、自由支配的时间等。

4、消费性强化：给自闭症孩子提供他们喜欢的食物、饮料等。

自闭症课堂常规训练之三：下课

下课同样也要在快乐的气氛中结束课程。家长可以在自闭症孩子表现最好的时候下课，应立刻鼓励孩子，增加其自信心，让孩子对下一次的课堂有期盼。不要在孩子表现好的时候延长学习时间，这会让孩子觉得学习是一种负担，不利于组织下次课堂。

总之，父母在自闭症课堂常规训练的时候要创设宽松、愉悦的学习环境，让孩子感到学习是一种乐趣而不是负担。教学内容则应侧重粗大动作、精细动作、生活自理等基本能力的训练，使自闭症孩子掌握基本的生存能力。

以上就是自闭症课堂常规训练的方法，由99自闭症网为您整理。