自闭症结构化训练：独立工作系统与常规

自闭症结构化训练中，独立工作系统和常规的建立是两个重要部分。

这里所说的“常规”，是一种为了更好地完成某些任务而采取的优势工作策略或完善的工作方法。比如，当我们需要从一段话中找出错别字，就会从段首开始逐字逐句地读，仔细寻找错别字，直至这段话的结束，这就是一种常规。我们不会先在中间找，接着又在开头找，随后又到段尾找，这样做的话容易遗漏，降低了效率；又如，当我们需要用积木搭出一个金字塔时，我们会先把基础搭好，再逐渐往高层去搭，这也是一种常规。

结构化训练旨在教会自闭症儿童学习和工作的常规，比如“从左到右、从上到下、开始与完成、按顺序”等要点，这样可以提高孩子学习的逻辑性和条理性。而在具体教学中，我们可以从教具准备、教具摆放、个别辅导等环节进行融合、灌输和训练，让自闭症儿童认识到开始时的教具是放在这个篮子的，完成的要放到那个篮子；篮子的摆放也遵循从左到右，从上到下的规律；按照顺序逐个做，所有都做完了就是“完成”。但在结构化训练中不要过分死板，过度遵循程序，当自闭症儿童的能力得到提高之后，要教导他们学会变通。

独立工作系统与个人工作课的含义相同，是培养自闭症儿童独立工作能力的一个课程设置，它的训练环境、要素、内容与个别辅导课是基本相同的，不同的是这个系统不是为了教会孩子新的知识或技能，而是让他们独立完成几个已经掌握了的训练内容，培养他们“独立完成”的能力。这些是为了让自闭症儿童今后能够自己独立处理事情，独立生活去做准备的；因此，我们要尽量安排他们做力所能及的工作项目，并且给予足够的视觉提示，减少他们对大人的“依赖”，同时能温习已经掌握的技能。

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