如何教自闭症儿童学习钱币的概念（二）

三、教学方案的实施

（一）一对一直接教学完成概念准备

自闭症孩子宁宁的机械记忆好，一旦掌握方法就能熟练进行加减乘除的纯数字计算，但抽象概念理解很差，不明白钱是有价货币，即使在一张白纸上写下“100元”，他都会认为那也是钱币。

因此，我们先要让宁宁认识什么是“钱”。这个教学过程采用的是一对一教学，教学活动设计如下：准备真正的钱币作为教具，直接出示并告诉这是“一角”、“五角”、“一元”、“五元”等，请宁宁看着钱币复诵，观看颜色花纹，并触摸质感，引发视觉、听觉、触觉的整合性运作。接下来，示范各种钱币间的换算，先是10张“一元”到1张“十元”的换算，再到10张“一角”到1张“一元”的换算。因为从“角”到“元”涉及单位的更替，所以在“一元”与“十元”换算之后，由易到难，循序渐进。告知宁宁规律之后反复练习，并伴随口头提示，不断强化。

（二）游戏教学训练钱币使用

游戏是自闭症儿童生活的一部分，教师将钱币使用的目标融入假想的情景——开一家超市，让宁宁自愿参与角色扮演，宁宁完成学习目标的同时获得愉悦的情绪体验。

1、设计如下角色：宁宁当顾客，教师当超市老板。

2、可互换角色道具准备：收集超市的宣传海报，将物品、图片和标价剪下制成卡片，充当实物。

3、游戏主题：

⑴ 宁宁扮演顾客，到“好乐多”超市选购自己喜欢的物品

⑵ 宁宁扮演老板，将超市物品分类摆设，找兑零钱

4、教学目标：

⑴ 认识物品的价格标签，会认读、书写元、角的小数写法

⑵ 会计算购买的物品总价，并拿出相应钱数（大于或等于总价的最接近数）

⑶ 会找零钱

在练习购物的活动中，可以把教学情境布置得像商店，商品的陈列或标价方式，可以尽量仿照自闭症孩子熟悉的商店（如社区内宁宁常去的商店或超市），练习的钱币尽量使用真实的钱币，购物的流程仿真一些常见的状况等，这样自闭症孩子会更容易把课堂上的学习迁移到平时的生活情境之中。