自闭症常规的治疗方案（结构化训练）

常规是指日常生活和学习的习惯及规律。帮助自闭症儿童建立有意义、有次序的行为习惯，有助于他们的学习和建立为人接受的良好行为。在自闭症结构化训练中，常规的建立可以从以下几个方进行：

一、建立做事先后顺序常规

如先洗手，再拿东西吃；先经允许，再行动；先学习，再玩耍；先工作，后得奖励；先付钱，再取商店的物品；先看指示及说明，再做事等。

二、建立完成工作的常规

通过训练，让自闭症儿童建立起工作是会完成的、完成工作后就会有奖励或报酬的概念，从而促使孩子努力完成任务。建立完成工作的常规包括以下几个方面

1、给出确定的任务

要求自闭症儿童把给的材料全部用完或全部从工作筐（篮、盒）中取出，即表示工作完成；或者划定一个工作的范围，如写字、洗手绢等，写完规定的一篇字；洗完了规定的一条手绢就表示工作完成。

2、当工序全部完成之后，把物件放到特定的地方

盒子、筐子、篮子里（完成篮或完成筐）即表示工作完成。如要自闭症儿童折餐巾纸，孩子把老师给的20张餐巾纸按要求折好，装进塑料袋中，并一一放入完成筐，就表示工作完成。又如写字，写完之后把笔放入笔盒中，就表示工作完成。

3、用形象化的时间作提示

有的工作或活动无法以量化的形式来表示结束，便可以用一种信号（视觉或听觉的）来表示。比如自闭症儿童自由活动时，可以用发声计时器或哨子，在规定的时间内发声，活动便结束。

三、建立由上到下、由左到右的工作步骤常规

自闭症儿童往往不知道一件工作从什么地方开始，这时用视觉讯号作出指示，便于指导他们较好地完成任务。比如写字时，在写字本上先给孩子写出字头，并用箭头→标出从左到右的方向。清洁桌面便把桌面划分为四小块，并标上序号，再用箭头标明运行的方向。这样可以减少自闭症儿童的焦虑，安定他们的情绪安定，帮助他们专心独立地进行活动。

四、学会看个人时间表

通过训练培养自闭症儿童在每天活动开始之前看时间表的习惯，从而了解个人活动的内容、时间及先后顺序，把精力放在要做的事情之上。

五、根据个人工作系统中的安排去工作

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