我国自闭谱系障碍融合教育的现状

我国自闭谱系障碍融合教育的现状是怎样的呢？

我国政府制定了在普通教育机构招收特殊学生进行随班就读的政策。2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》第19条规定，“普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助”。

目前，我国学龄前自闭症儿童一部分在特殊教育机构，一部分在幼儿园或半天幼儿园、半天机构，还有一部分没有接受任何教育的安置模式。而学龄期自闭症儿童大部分会延缓入学时间，部分进入普通学校随班就读或普通学校的特殊教育班，有少部分会进入特殊教育学校。研究表明，自闭症谱系障碍儿童融合教育的总体现状不容乐观。对于进入普校融合的自闭症儿童，相应配套的支持体系很少，导致进入普校的孩子仍然多被隔离在边缘之外，遇到各方面的阻挠。

1、自闭症干预机构数量较少，教学质量参差不齐

我国的自闭症康复机构数量无法满足自闭症儿童的需求；机构分布不均衡，大多分布在大城市，县城及乡镇的数量十分有限；自闭症儿童需要在专业人员的支持下全面提升能力，以达到融合的标准。同时，专业人员要能够基于能力评估，制订个别化教育计划，帮助自闭症儿童在融合教育的过程中提升能力。专业人员的匮乏和能力水平不均，直接了影响融合教育的实施与发展。

2、自闭症儿童幼儿园融合教育存在困难

幼儿园不属于义务教育阶段，对于接不接收自闭症儿童并没有明确的规定。对于接收自闭症儿童的幼儿园，国家也没有相应的支持性政策，是否接收就完全在于幼儿园、普通家长、自闭症儿童家长之间的博弈；此外，幼儿园的教师缺乏专业支持，也取法特殊教育的相关知识，面对自闭症儿童的一些问题不知如何处理，造成自闭症儿童在幼儿园得不到持续的专业支持，对发展带来了不利影响。

3、普校随班就读质量需要进一步提高

自闭症儿童随班就读的人数逐年增多，但师资配备还不完善，个别化教育计划的制订目标不够明确，实际的教学效果不佳，难以测量目标是否完成。

4、社会融合存在困难

自闭症康复机构主要接收12岁以下的自闭症谱系障碍儿童，12岁以上的自闭症谱系障碍儿童缺乏合理的安置模式，而我国又没有建立专门的针对大龄自闭症患者的福利体系。由于没有完善的后续服务体系的支持，无法满足不同能力水平、不同阶段的自闭症儿童的需求，导致大龄自闭症人士融入社会困难。

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