自闭症RDI人际关系发展干预课程的24个阶段（一）

自闭症RDI人际关系发展干预课程的24个阶段分别哪些呢？

自闭症治疗康复专家葛斯汀根据儿童交往技能的六个阶段，设置了RDI人际交往干预课程，这一课程主要通过游戏的方式进行。针对每个发展阶段，葛斯汀设置了六级活动课程，共24个阶段，每级活动都包括四个阶段。这些活动过程前后衔接，分别被称为“新手、学徒、挑战者、旅行者、探险家、伙伴”。

在对自闭症儿童进行RDI人际关系发展干预课程之前，需要对他们的人际交往技能进行评估，判断处于六个阶段中的哪一阶段，从而确定自闭症治疗干预的目标和训练方案。

自闭症RDI人际关系发展干预课程之一：新手阶段

活动训练的目的是让自闭症儿童形成情感调适的能力，在尽可能少的外界提示或协助下，给予孩子有趣的活动，将他们的注意力吸引到家长或老师身上。四个阶段如下：

1、帮助自闭症儿童在没有外界帮助的情况下，将注意中心转移到家长或老师的面部、声音、手势等上面。这时候家长或老师可以通过变高变低自己的声音、拿孩子喜欢吃的食物或玩具等方式，来吸引孩子的注意力。比如，家长或老师说话的时候，先压低音量，然后逐渐大声，再变回小声。

2、培养自闭症儿童的社会参照能力，使他不仅能注意所从事的活动之外，还能觉察到外界环境的变化。外界环境的变化主要是由家长或老师来掌控，这种变化要有趣味性，如搔痒痒之类的突然袭击，这样才能吸引孩子的注意。

一旦吸引了自闭症儿童的注意之后，家长或老师可以逐渐加大与孩子之间的距离。比如可以玩这样的游戏：在孩子正在做某件事时，对他进行“偷袭”，如蒙住眼晴。预先定好的游戏规则是，在偷袭中，自闭症儿童要是把眼光定在偷袭者身上，这个人就必须定住不动，做出滑稽的表情或发出好玩的声音逗乐孩子。接着，家长或老师退到一定距离后，准备再次偷袭。

3、引导自闭症儿童主动参与家长或老师的活动，建立二者的伙伴和合作关系，以培养孩子的适应能力。在这个过程中，家长或老师的角色变为从主导者变为引导者，要让孩子有合作的感觉，而非被指使。比如，家长或老师告知自闭症儿童他要做什么，唱“丢手绢，丢手绢，轻轻地丢在小朋友的后边。”并加上手势辅助，孩子根据歌词会有相应的行动。在游戏的过程中，家长或老师可以给予微笑、点头，与孩子建立伙伴关系。

4、让自闭症儿童尝试体验和同伴一起活动的新鲜感。比如，在“停下来走”的游戏中，家长或老师同孩子站在一起，握住孩子的手。家长或老师说“走”，两人开始肩并肩行走，直到大人说“停”，然后静静站住约30秒，让孩子有时间用视觉参照大人。当孩子熟练游戏后，家长或老师可不说话，让自闭症儿童无须语言提示就可以和大人一起行走或停止。