自闭症儿童乐高课程的内容和效果

自闭症儿童乐高课程的内容和效果包括以下几方面：

1、社会交往的干预和效果

有84.6%的自闭症儿童乐高课程都将社会交往作为干预内容，干预效果不一。如LeGoff将47位自闭症儿童分为26人的实验组与21人的对照组，进行为期12周的乐高课程对照实验。实验组的儿童每周接受60分钟的个人干预和90分钟的团体干预。通过葛氏自闭症评定量表（GARS）的社交分量表评定，实验组儿童的社交能力在接受乐高课程训练后得到提升，自发性社会接触也与对照组有显著差异。

2、言语互动的干预和效果

仅有三篇文献将语言列为自闭症儿童乐高课程的干预内容，但都取得了积极效果。如Andras等人基于乐高治疗的干预方法，设计了为期10周的干预内容。干预时段分为四个部分，分别是：5分钟介绍，20分钟乐高组的建造，15分钟的自由建造，5分钟的整理时间。在20分钟的乐高组群的建造过程中，自闭症儿童有机会轮流扮演工程师、供应商和建造者的角色。研究结果显示，被试孩子的言语互动次数从干预前平均0.75次/10分钟，上升至干预后的3.4次/10分钟。

3、问题行为的干预及其效果

仅有一篇文章将问题行为作为自闭症儿童乐高课程的干预内容，即Pang在2010年对一名学龄前自闭症男童Adam的个案观察研究。Pang使用一对一的乐高课程干预方法，对Adam进行了三个时段的干预（时段长短未标明）。观察量表显示，Adam在干预前经常发脾气，并且总是抢夺同伴的玩具，在干预后Adam更有兴趣与同伴玩耍，而且注意力能够维持较长时间。

4、家长教养经验的研究

关于家长教养经验的研究也仅有一篇。Peckett等人通过访谈的形式，对在家中采用乐高课程的自闭症儿童的母亲进行调查，并分析访谈内容。研究发现，使用乐高课程在家中对自闭症儿童进行干预，不仅提升了孩子的个体能力，还有助于改善家庭成员的关系，家庭成员对自闭症儿童的看法也发生了变化。

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