阿斯伯格综合征如何改善对话技巧（四）

阿斯伯格综合征青少年可能不愿意参加专门训练对话的团体，不过如果能将对话技巧辅导和学校的戏剧课程结合起来，他们就比较容易接受。无论是从同学的看法还是他们本人想维护的自我形象来看，参加戏剧课都是比较有益的事情。

戏剧课的导演（不是治疗师）预先提供对话脚本，指导身体语言、音调和情感的表现，此外也可以就日常对话情景给予指导和练习，帮助他们确定应当说什么和怎么说。最后，这些脚本模式和新的技巧可以应用在真实生活中，而不仅仅是舞台上。此外，还可以鼓励他们观察谈话技巧好的同学吸收并模仿他们的能力。有时这种演练会取得非常突出的效果，他们甚至不知不觉就发现自己的谈话技巧有很大进步，还搞不清自己从哪儿学到这么多。

卡萝尔・格蕾首创的连环漫画对话技术可以说明谈话中各个人物的想法和感受是什么。画出单线条人物代表交谈各方，用语言框和想法框以及情感颜色标示出个人的内在想法。语言框还可以用不同的画法表达出情感一一比如，以尖角边框表示生气，波浪代表焦虑等。此外，用不同的颜色表示情感，由孩子自己挑选某些颜色代表快乐和正面的描述，另一种颜色代表不愉快的想法。我们可以整理出一个完整的颜色列表，比如用粉红色画出令人尴尬的评论，蓝色画出悲伤的情绪等等，这种方法还可以扩展到用于表示个人的说话声调和身体语言。

阿斯伯格综合征患者由于经常喜欢打断别人的谈话而名声不好，我们可以利用社交故事向他们说明，打断别人的行为会怎样影响他人的思考和心情。一幅图胜过千言万语，连环漫画对话可以提供大量图示，如图81就显示了怎样用连环漫画表现打断对话行为的影响。

通过指导和角色扮演活动，可以明确一些什么时候开始说话的线索，这应该是一个话题或谈话的段落自然结束的时候，或者是别人的眼神传递出“该你说话了”的信息的时候。当阿斯伯格综合征患者看到这类“绿灯”的信号而做出适当回应的时候，应当给予表扬。