孤独症儿童在早期干预中会遇到的学习挑战

许多研究证明，孤独症儿童与世界进行互动的方式有独特之处，这有助于我们理解孤独症儿童在早期干预中遇到学习挑战，并由此设计康复训练目标。

孤独症儿童在早期干预中，常见的学习挑战如下：

1、注意力

孤独症儿童倾向于更多地注意物品和其他类型的非社会性信息（光线、模式等）；而普通孩子能自然而然地注意人，包括他们的面部、肢体动作和声音。

2、使用肢体动作：

当尝试进行沟通的时候，孤独症儿童通常没有使用肢体动作分享体验，例如向其他人用手指指，给其他人看。他们对其他人沟通性的肢体动作不能理解，或者对此做出反应。

3、社交动机

孤独症儿童更愿意独处，或者在附近玩，不与其他人一起玩；而普通孩子能频繁地寻找其他人进行互动或与其他人分享体验。

4、模仿与轮流：

孤独症儿童通常不模仿其他人，不会和别人一起轮流玩玩具，而普通孩子一般能轻易模仿别人的声音和动作。看起来好像这样玩法不能给孤独症孩子带来快乐。

5、咿呀学语：

孤独症幼儿可能异乎寻常地安静，只发出少量的声音，即使发出声音也与言语声音并不类似，而且倾向于不使用声音向其他人传递信息。而普通孩子能发出大量的声音，或注意其他人的声音。

6、玩玩具：

孤独症儿童通常过度地关注成套的小东西，重复相同的动作，而且倾向于一个人玩玩具，不与其他人玩玩具。当这种玩要的方式被其他人打扰，那么他们可能变得难过伤心。而普通孩子一般会探索大量的物品，并以创造性的方式使用它们。

7、唤醒与感觉敏感性：

与普通儿童相比，孤独症幼儿看起来很容易就会刺激过度，或者对各种感觉的反应过低。他们可能对触摸、声音或光线异常敏感。

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