自闭症RDI训练的实施步骤之六：合作与分享阶段

自闭症RDI训练的最后一个阶段是合作与分享。

一、现有状态评估

1、情绪状态：

A、经常出现平和或微笑状，几乎没有自我刺激行为。B、面部表情基本与环境相适应，一般能让人很快找到其情绪变化原因。C、陌生环境中基本不慌乱、不紧张、行动自如。D、其他。

2、语言主动性：

A、有少量主动语言，能主动回答陌生人的简短问话。B、能主动与某些陌生人交谈，但话题重复性高。C、能主动与陌生人交谈，话题较多样中途谈话被打断后也能继续。D、其他。

3、交往行为：

A、愿意亲近同龄人。B、主动邀请同伴游戏，并能为维持游戏而放弃自己的规则。C、能主动与陌生人交谈并倾听一段对方谈话。D、其他。

上述评估中有两大项达到C级水平即可进入本阶段。

二、可选择的活动：

“共同商量歌曲改编”“三人以上过家家或打仗游戏”“听反口令”“导行盲人”“讲笑话、开玩笑”“多种儿童纸牌游戏”等。

三、教学要求及问题处理：

理解团体中存在第三方立场，并适当假设多种立场理解玩笑，但不要求开玩笑，只要会提问“你开玩笑吧”即可；理解多种评价性语言和其适用的场合；理解常见交往场景。

同时，也应注意以下问题。

1、这是自闭症儿童终身完成的目标，也是培养他们责任意识、集体意识的重要基础，要通过细致的活动设计和良好的环境控制帮助他们实现。单靠自闭症儿童自身很难进行，要安排小组教学。

2、真心与高功能自闭症儿童交朋友。要在接纳他们的特殊、接纳他们的家庭背景下实施，这样才能使他们全心全意地投入，合作才能成为可能。

3、必须重视环境的榜样作用，克服重重困难营造和谐交往的大环境。

四、通过指标：

能理解团体活动中他的角色定位，参与较多的团体活动，遵守规则并能参与讨论制定规则。

自闭症儿童的学习和训练需要终生进行，即使达到第五、第六阶段的高功能也不例外，这些RDI康复训练要结合每个自闭症儿童的实际情况来制定。