自闭症疗法地板时光的六个里程碑（三）

5、里程碑：创造想法

尽量要求自闭症儿童用脑去想问题，发挥思维创造能力。这种方式要比用实物或图片配上文字的引导方式有效得多。创造机会，鼓励孩子在现实的互动交流和想象游戏中产生各种想法。

在自闭症疗法地板时光中，教师要把言语或想法与相应产生的影响（情感的表达）和行动时刻结合在一起。鼓励孩子创造各类想法，无论主题是什么。同时将想法与图片、标识和语言（文字）的形式相结合。

示范活动1：互动语言

在自闭症疗法地板时光中，找到孩子的兴趣点，并注意观察他能进行多少个交流回合，以及他使用字词、短语和短句的情况。教师可以利用孩子的一个字来发展出一段对话。例如，当孩子指着门，说：“开门。”妈妈会回答：“谁去开门呀？”孩子可能会说：“妈妈开门。”而妈妈摇着头说：“妈妈现在不能开，让谁去开门呢？”孩子会转向他的爸爸，说：“爸爸去开门。”而爸爸会故意问：“让我做什么？”他再一次指着门说“开门。”而这时爸爸走向他，说：“好的，你能不能帮我一起把门打开呢？”孩子点头表示可以。这样，他就结束了一个连续的交流回合。

示范活动2：假想游戏

在自闭症疗法地板时光开始的时候，进行熟悉的互动内容，之后再转换到新的情节上。让自闭症儿童自己选择是假装成动画片中的一个小狗、小猫或是超人。然后他开始装扮成这个人物进行表演。还可以让他拿一个玩具熊和一个洋娃娃演戏，与它们拥抱、做饭、去公园、做游戏。慢慢地，让孩子从一个剧中人物转换到一个日常人物或者他喜欢的亲人等。

6、里程碑：逻辑性思维

无论在假想游戏还是现实的互动交流中，都尽可能地发展自闭症儿童的逻辑性思维能力。让孩子能够把动画或电视剧中的不同情节联系在一起。当孩子的思想出现混乱或是中断的时候，要把他带回到主线上来。

例如，自闭症儿童在聊到小明的时候，突然转到了汉堡包。教师就应该把他的思维拉到原来的轨道上，对他说：“等一下，刚才你不是在说小明吗，可你现在又提汉堡包。你到底想和我说什么呢？”在与孩子的对话中，不断地向他提出问题，让他依据你的问题来回答，使孩子的思维更具有逻辑性。

在自闭症疗法地板时光中，鼓励孩子说出玩假想游戏和现实互动游戏的感觉，例如，可以问孩子：“高兴吗？”或是：“你为什么这么高兴啊？”让孩子说出自己的想法，而不是把过程背通下来。在这个阶段也要让孩子理解数量的概念。例如，当孩子还想要更多的饼干时，问他要几块。

示范活动1：问为什么

在自闭症疗法地板时光中，当孩子想要教师为他做某件事时，教师故意问他：“为什么要我做啊？”让孩子给出多个理由。然后可以说：“我们一起来做吧。”例如，当孩子要教师把他的玩具从柜子里面拿出来时，就可以这样说。

示范活动2：主动转换话题

在自闭症疗法地板时光中，在与孩子进行假想游戏的时候，看看他是否能主动进行游戏的转换。例如，玩过“喝牛奶”的游戏后，教师可以说：“我已经喝饱了，接下来，我们要做什么呢？”

以上就是自闭症疗法地板时光的六个里程碑，99自闭症网将在接下来的文章中为大家分享更多自闭症治疗方法。