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孤独症生涯发展教育的基本策略

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孤独症生涯发展教育的基本策略

孤独症生涯发展教育在我国刚起步,而且大多停留在职业指导的层面上。而孤独症生涯发展教育的基本策略包括:

一、学校本位

各学校根据基础教育课程改革精神和孤独症学生生涯发展要求,在设置九年一贯制义务教育课程和职业高中课程时,由学校规划出学校本位的生涯发展教育计刘。条件允许的地方,可以采取自下而上的方式,由学校主动提出实施计划,教育行政机关予以生涯教育经费补助,从而推动孤独症学生的生涯发展教育。

二、融入各领域教学

从小学到初中再到高中(包括职业高中),由教师组成协同教学小组,针对全体学生设置多元化的生涯教育课程。教师可以根据孤独症学生的发展需要,自编教材并择定单元融入各学科领域教学中,由教师统整教材及教法,对孤独症学生全面实施生涯发展教育,并逐级逐层引导学生做好个人生涯规划,为下阶段打下良好的基础。

三、多元化弹性实施

在基础教育课程架构下统筹孤独症生涯发展教育,可以让全体教师充分认识到“生涯教育”的重要性,并使其成为各校规划课程实施及培养学生发展的核心理念。在实施过程中,按照弹性原则安排课时及课程主题;同时还可以安排生涯教育主题周,利用校内或班级活动(如举办倡导会、现身说法及专题讲座、影片欣赏等)、户外教学实践活动、参观访问等方式进行多元化孤独症生涯发展教育。

四、制作生涯档案,健全生涯辅导机制

由学校教导处或学生处、德育处等部门牵头,为孤独症学生制作生涯档案,健全生涯轴导机制。生涯档案应包括:

1、成长历程:以生命史的观念描绘孤独症孩子的成长历程,包括个人的基本资料、家庭背景和九年义务教育及高中(含职业高中)教育的心路历程。

2、心理测验:选取与孤独症学生年龄相当的各种心理能力、态度、兴趣、价值观的测验,可以对学生的发展状况进行多方面的评估,不仅有助于教师做生涯教育课前准备,更可以供学生在自我探索或生涯决策时参考。

3、学习成果及特殊表现:孤独症学生学习期间各种学业表现以及参加相关教育、训练的学习成果,可以客观描绘个人的一些特色;记录学生在各种比赛中的成绩或特殊专长,以激励学生进步认识自己,建立信心。

4、自我评估:综合前述各项信息,引导孤独症学生做自我评估,为生涯规划提供主要依据。

5、生涯规划:引导孤独症学生对个人未来的生涯发展进行规划,并根据家长的企盼、社会的要求做相应的生涯辅导。

6、行动计划:根据生涯规划,编排切实可行的行动计划,逐步实现个人的生涯发展。

只要学校、家长、社会对孤独症生涯发展教育给予高度重视,并积极为患者创造融入主流社会生活的环境和机会,重视家庭参与,孤独症生涯发展就会有序有效进行。

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