自闭症儿童教育的班级管理策略（一）

自闭症儿童到了学龄之后，一部分会上特殊学校，一部分会上融合学校，而部分高功能自闭症儿童还能普通学校。无论自闭症儿童教育是什么样，班级教学管理的策略都十分重要。

一、稳定情绪是前提

自闭症儿童的情绪、行为问题严重影响着对他的教育训练，严重制约着他的发展，尤其是语言、沟通和社会交往等能力的发展。稳定情绪和培养其参与、配合意识是训练的基础和前提。

为营造良好的训练氛围和自闭症儿童正向发展的环境：首先要仔细观察、分析，切实找出情绪行为问题发生的原因；其次要调整处理方法（如合理安排训练环境、适时调整训练内容、改变训练要求、改善训练方法、改善处理态度等等）；教师要微笑着面对孩子进行教学和参与生活及社会活动，即使遇到孩子的情绪行为问题，也要保持良好的状态。

二、合理安排教学环境

1、个别训练开始训练时，需要找一个视觉和听觉刺激很少的、相对固定的环境，比如专门的个别训练室。个训室布置要尽量简单，物品以暗色调为主，光线要充足，周围不可以有分散自闭症儿童注意力的物品，墙壁以白色为主。室内摆放一张小桌子和两把小椅子（椅子的高度必须以师生能相互对视为准）。教学环境应宁静、清洁和安全。

2、集体教学利用多样化的教材，例如实物、模型、照片、图片，录音、录像、电脑软件等，协助自闭症儿童事物的特征和相互关系；要善用多种感官刺激，如视觉、触觉和觉等，让孩子感知事物，协助他们理解并掌知识和技能，促进思维及记忆力的发展；建立有组织、有系统的学习环境，帮助儿童稳定情绪，提高参与学习的专注力和兴趣。