自闭症教育强化物选择注意事项（四）

10、评估强化的时间安排

要保证强化物的给予不削弱动力。相反，不要因强化物延迟太久而降低强化的有效性。为了避免这种情况，在未及拿出强化物之前，你可以运用言语沟通（例如，称赞自闭症孩子刚才的行为）和非言语行为（例如，微笑、点头和竖起大拇指等）。在进行实际强化之前，要做出多种积极反应。采用代币系统或其他符号代表孩子所获得的奖品，是行为出现之后延迟强化的另一种方法。

11、随着时间的推移，应该逐渐减少强化

采用密集强化时间间隔的时间越长，减少强化就越困难，要减少强化时，行为就越有可能消失。开始减少强化时，如果自闭症孩子出现问题，就要暂时增加强化的次数。同样，如果在减少强化次数的同时又提高了要求，就要提供效果更好的强化物，否则很可能出现倒退。

12、在早期的教学中，要说明所强化的行为

这有助于自闭症孩子意识到什么行为正受到强化，明白你要他重复什么行为，增强强化物和行为之间的联系。说明所强化的行为，有助于教师提醒自己专注于要训练的目标行为。以后，就不必具体说明所强化的行为了，因为孩子会理解行为和强化物之间的联系。

13、过了一段时间，强化不要过多，要更实际

采用实际的、自然的强化物，能促进泛化。否则，自闭症孩子在日常生活中如得不到强化，适当行为有可能消失，破坏性行为有可能重新出现。