如何提高阿斯伯格孩子的社交能力（八）：训练团体和适合同伴的方案

有不少研究报告指出，以阿斯伯格综合征儿童、青少年和成人为对象进行社交能力团体训练的成功范例。团体成员在集体中可以学习为什么某项技能是重要的，并且运用示范、角色扮演、评阅录像等方法，得到来自团队领导和其他参与者的建设性反馈。这一方案的重点训练项目有：对话的技巧和解读，解释身体语言，认识别人的观点，以及结交朋友的能力。这一方案的另一种形式是安德龙和书伯（Andron，Weber）建立的，以情商发展为重点，利用家人资源一一尤其是兄弟姐妹，作为社交能力训练团体的主要成员，他们的训练内容强调要发展阿斯伯格综合征孩子在不同社交情境中恰当的感受和情感能力。

目前我们还很难确定，社交能力训练团体是否真能够有效改普阿斯伯格综合征孩子的社会融合能力，因为现有的成效评估还都只是定性的研究（没有明确的量化研究）。我们也无法得知，这样的技术是否真能改他们在自然情境中的特定技巧。不过无论如何，根据以往的经验，父母、老师以及参与者都认为这样的社交团体很有帮助，尤其是团体成员更为肯定这样的机会，与类似的人群一起分享自己的困感以及社会体验，可以成为日后发展友谊和自助团体的基础。

同班同学中如果有阿斯伯格综合征孩子，那么也需要给予其他孩子一些说明和指导，帮助他们认识井学习如何鼓励阿斯伯格综合征孩子建立交友技能。这些同学必须了解，阿斯伯格综合征孩子的游戏及互动方式与普通孩子不同。如果没有老师的引导和支持，他们的举动可能会被排斥或遭到嘲笑，而无法顺利融入同伴的活动。所以在我们为阿斯伯格综合征孩子制定方案以帮助他们具备一定能力与同伴融合的同时，也要对其他孩子制定一些方案来促进双方的融合。

普通孩子需要知道如何回应阿斯伯格综合征孩子的某些不友好行为，以及如何鼓励他们培养起交友能力。成功的互动需要双方都能以建设性的心态投入，而老师首先要做个好榜样，同时表扬愿意适应、欢迎阿斯伯格综合征孩子的其他孩子。这种同伴社交团体也需要属于他们自己的社交故事，以促进彼此之间的了解。此外，当老师不在场或忙于其他事情的时候，也需要同班同学伸出援手，帮助阿斯伯格综合征孩子。