自闭症儿童音乐治疗课程如何设计（二）

自闭症儿童音乐治疗课程设计同时要注意以下事项：

一、选择合适的音乐，为培养自闭症儿童良好的常规行为奠定基础

在对孩子进行常规培养时，可把“音乐活动”与常规教育完美地结合起来，在教育的同时借助音乐中的旋律，运用情感交流与肢体语言相结合，把音乐语言和生活常规教育结合在一起，给儿童创造一个愉快轻松的心理环境，使常规教育“艺术化”。作为音乐教师，可根据儿童“一日生活流程”选择不同性质的音乐活动，让孩子在享受音乐活动的同时，快乐轻松地学习音乐以外的知识。

二、循序渐进地灌入，逐渐培养儿童良好的常规习惯

习惯的养成不是一朝一タ的事情，它是在循序渐进的过程中慢慢形成的。因此，可以从以下四个阶段来展开训练，以培养自闭症儿童的良好常规习惯。

1、音乐、教师体态语与口头语言相结合的阶段：

自闭症儿童主要通过感知、依靠表象来认识事物，具体形象左右着孩子的整个认知过程，儿童心理活动及行为具有无意性。因此，用音乐作为信号，培养孩子生活常规的第一阶段要做到“音乐、教师体态语与口头语言相结合”

2、音乐与教师体态语相结合阶段：

自闭症儿童自制力比较差，情绪也具有一定的不稳定性，在行为习惯的养成方面也具有不断的反复性。即使在一日生活的各个环节，他们基本上能够听到音乐做出相应的行为，但仍然会出现时而遵守、时而不遵守的现象，因此，此阶段教师可多用音乐、体态语言来指导他们的行为要规范，同时也让口头语言慢慢消失，让孩子在音乐声中、在教师的一个动作中感知应该做什么、应该怎样做，久而久之形成一种习惯，然后保持下去，在以后的生活和学习中起到好的作用。

3、音乐与口头语言相结合阶段：

在一日生活的各环节中，由于自闭症儿童对音乐越来越熟悉，教师的体态语在常规培养中逐渐失去“色彩”，在各个环节中几乎不需要教师体态语的提醒，孩子就能在相应的音乐声中做出相应的行为。

4、让音乐绽放光彩，让良好的生活常规在音乐信号中形成：

用音乐信号取代教师的口头指令独具匠心，不仅能使自闭症孩子心情舒畅、情绪稳定，更能让孩子感受到平等、满足和尊重，自觉养成良好的生活、学习习惯，进而对他们良好性格的培养起着促进的作用，为他们未来的良性发展打下坚实的基础。这一阶段主要是要求孩子能够独立做到听音乐做出相应的动作。

以上就是自闭症儿童音乐治疗课程设计的程序和注意事项。